Efectos de la lectura dialógica en la mejora de la comprensión lectora de estudiantes de Educación Primaria

  1. Raúl Gutiérrez 1
  1. 1 Universitat d'Alacant
    info

    Universitat d'Alacant

    Alicante, España

    ROR https://ror.org/05t8bcz72

Aldizkaria:
Revista de psicodidáctica

ISSN: 1136-1034

Argitalpen urtea: 2016

Alea: 21

Zenbakia: 2

Orrialdeak: 303-320

Mota: Artikulua

DOI: 10.1387/REVPSICODIDACT.15017 WoS: WOS:000377941400007 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

Beste argitalpen batzuk: Revista de psicodidáctica

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

Reading is an essential factor for success at school that requires certain skills and strategies of great complexity rarely taught in schools. Verbalization of comprehension strategies can be considered an effective measure in learning to read. The purpose of this study was to analyze the effect of a program of teaching reading strategies implemented through interactive dialogic reading groups in the learning of reading comprehension. A quasi-experimental comparison with pretest and posttest design between groups was used. A sample of 355 participants aged between 8 and 9 years aged was used. The results weigh the potential value of the program and support the development of teaching models that integrate dialogic reading practices as they facilitate learning of reading comprehension.

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