Efectos de la lectura dialógica en la mejora de la comprensión lectora de estudiantes de Educación Primaria

  1. Raúl Gutiérrez 1
  1. 1 Universitat d'Alacant
    info

    Universitat d'Alacant

    Alicante, España

    ROR https://ror.org/05t8bcz72

Revista:
Revista de psicodidáctica

ISSN: 1136-1034

Año de publicación: 2016

Volumen: 21

Número: 2

Páginas: 303-320

Tipo: Artículo

DOI: 10.1387/REVPSICODIDACT.15017 WoS: WOS:000377941400007 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista de psicodidáctica

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

La lectura es un factor imprescindible para el éxito escolar que requiere de unas habilidades y estrategias de gran complejidad que rara vez se enseñan en el ámbito escolar. La verbalización de las estrategias de comprensión puede considerarse una medida eficaz para el aprendizaje de la lectura. El propósito del presente trabajo fue analizar el efecto que un programa de enseñanza de las estrategias lectoras implementado a través de la lectura dialógica en grupos interactivos tiene en el aprendizaje de la comprensión lectora. Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. Se contó con una muestra de 355 participantes con edades comprendidas entre los 8 y los 9 años. Los resultados ponderan el valor potencial del programa y apoyan el desarrollo de modelos de enseñanza que integren prácticas de lectura dialógica en cuanto que facilitan el aprendizaje de la comprensión lectora.

Referencias bibliográficas

  • Aguilar, C., Alonso, M.J., Padrós, M., Pulido, M.A., Lectura dialógica y transformación en las comunidades de aprendizaje (2010) Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 67 (1-24), pp. 31-44
  • Agustí, M., Ballart, M., García, M., Aprender a leer con la lectura compartida: Otra lectura es posible (2014) Aula de Innovación Educativa, 231, pp. 39-43
  • Calero, A., (2011) Cómo mejorar la comprensión lectora: Estrategias para lograr lectores competentes, , Madrid: Wolters Kluwer
  • Cano, F., García, A., Justicia, F., García-Berbén, A.B., Enfoques de aprendizaje y comprensión lectora: El papel de las preguntas de los estudiantes y del conocimiento previo (2014) Revista de Psicodidáctica, 19 (2), pp. 247-265
  • Catalá, G., Catalá, M., Molina, E., Monclús, R., (2001) Evaluación de la comprensión lectora, , Barcelona: Graó
  • Cazden, C., Richmond Road: A multilingual/multicultural primary school in Auckland, New Zealand (1989) Language and Education, 3, pp. 143-166
  • Coulson, D., Harvey, M., Scaffolding student reflection for experience-based learning: A framework (2013) Teaching in Higher Education, 18 (4), pp. 401-413
  • Cuadro, A., Costa, D., Trías, D., Ponce de León, P., (2009) Evaluación del nivel lector. Test de eficacia lectora (TECLE), , Montevideo: Prensa médica latinoamericana
  • Durukan, E., Effects of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) technique on reading-writing skills (2011) Educational Research and Reviews, 6 (1), pp. 102-109
  • Galve, J.L., (2005) BECOLE. Batería de evaluación cognitiva de la lectura y la escritura, , Madrid: EOS
  • Goikoetxea, E., Martínez, N., Los beneficios de la lectura compartida de libros. Breve revisión (2015) Educación XX1, 18, pp. 303-324
  • Gutiérrez-Braojos, C., Salmerón, H., Estrategias de comprensión lectora: Enseñanza y evaluación en educación primaria (2012) Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 16 (1), pp. 183-202
  • Kendeou, P., Van den Broek, P., White, M.J., Lynch, J.S., Predicting reading comprehension in early elementary school: The independent contributions of oral language and decoding skills (2009) Journal of Educational Psychology, 101, pp. 765-778
  • (2013) PISA 2012 Results: What students know and can do. Student performance in mathematics, reading and science (Vol. 1), , http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results.htm, Recuperado de
  • Olivares, F., Fidalgo, R., Torrance, M., Diferencias en la auto-eficacia lectora entre cursos en la escolaridad y en función del género (2016) Revista de Psicodidáctica, 21 (1), pp. 45-63
  • Puente, A., Jiménez, V., Alvarado, J.M., (2009) Escala de conciencia lectora (ESCOLA). Evaluación e intervención psicoeducativa de procesos y variables metacognitivas durante la lectura, , Madrid: EOS
  • Ripoll, J.C., (2014) Investigaciones sobre Lectura, 2, pp. 44-52
  • Ripoll, J.C., Aguado, G., La mejora de la comprensión lectora en español: Un meta-análisis (2014) Revista de Psicodidáctica, 19 (1), pp. 27-44
  • Solé, I., (1992) Estrategias de lectura, , Barcelona: Graó
  • Stevens, R.J., Slavin, R.E., Farnish, A.M., The effects of cooperative learning and direct instruction in reading comprehension strategies on main idea identification (1991) Journal of Educational Psychology, 83 (1), pp. 8-16
  • Uttero, D.A., Activating comprehension through cooperative learning (1988) Reading Teacher, 41 (4), pp. 390-395
Fuente de los datos: Dialnet