Un análisis pragmático-experimental del humor gráficoSus aplicaciones al aula de ELE

Abstract

El objetivo general de este proyecto de investigación ha sido estudiar el valor comunicativo del humor gráfico, en concreto, las viñetas cómicas, prestando particular atención a los mensajes de carácter no humorístico transmitidos a través de ellos. De forma más detallada, este estudio se desarrolla a partir de cuatro preguntas a las cuales se ha querido dar respuesta: 1. ¿Los textos humorísticos, y las viñetas humorísticas en particular, constituyen un género o tipo textual específico? 2. ¿Existen diferentes niveles de comprensión y disfrute del humor? ¿Cómo se organiza y estructura el proceso de comprensión del humor gráfico? 3. ¿Cómo se transmite la crítica social a través de las viñetas cómicas? ¿Qué procesos pragmáticos y cognitivos se requieren para que esto ocurra? 4. ¿Qué puede aportar el estudio del humor en las viñetas cómicas a la enseñanza de ELE? Con este proyecto de tesis nos propusimos definir qué es el humor gráfico y sus subtipos textuales, y analizar los diferentes tipos de significado que se pueden transmitir a través de este tipo específico de texto humorístico. El análisis pragmático se ha complementado con un análisis empírico de tipo psicolingüístico, y los datos así obtenidos han permitido entender qué dificultades conlleva la comprensión y disfrute del humor para estudiantes de ELE. Estos datos han constituido el punto de partida para la creación de materiales didácticos de español L2/LE. La estructura de esta tesis doctoral es, por lo tanto, la siguiente 1. Fundamentación teórica Se han estudiado los trabajos más relevantes respecto a la pragmática del humor; lingüística aplicada a la didáctica de una LE; psicolingüística, en particular experimentos de priming semántico y medición de los tiempo de reacción, y estadística aplicada al análisis psicolingüístico. 2. Corpus y análisis pragmático y psicolingüístico La segunda fase del trabajo ha consistido en coleccionar un corpus de viñetas cómicas en español e italiano. Los textos obtenidos se han analizado desde una perspectiva pragmática y psicolingüística con el objetivo de contestar a las tres siguientes preguntas: ¿Constituyen los textos humorísticos un género o tipo textual específico? ¿Existen diferentes niveles de comprensión y disfrute del humor? ¿Cómo se transmite la crítica social a través de las viñetas cómicas? El resultado de esta fase de investigación ha sido la propuesta de un modelo de comprensión de las viñetas cómicas en tres fases: 1) exploración textual, 2) incongruencia y resolución humorísticas (dos fases comunes a todas las viñetas cómicas), y 3) crítica social, propia sólo de las viñetas cómicas críticas. 3. Aplicación didáctica Los datos obtenidos se han aprovechado para la creación de materiales didácticos de ELE de nivel B2/C1 según el MCER, cuyo objetivo general es la enseñanza de la competencia humorística en particular, en relación con la comprensión de las viñetas cómicas.