Brechas en el acceso a la educación de la niñez y adolescencia con discapacidad en Argentina

Bibliographic References

• Angrist, J. & Pischke, J. (2009). Mostly Harmless Econometrics: An Empiricist’s Companion. Princeton University Press.
• Becker, G. S. (1964). Human capital: A theoretical and empirical analysis, with special reference to education. National Bureau of Economic Research.
• Bollen, K. A., Biemer, P. P., Karr, A. F., Tueller, S. & Berzofsky, M. E. (2016). Are survey weights needed? A review of diagnostic tests in regression analysis. Annual Review of Statistics and Its Application, 3(1), 375-392.
• Bruner, J. S. (1975). From communication to language, a psychological perspective. Cognitive, 3, 255-287.
• Carella, L., Velázquez, C., Porto, N. & Rucci, A.C. (2024). Children living with disabilities and mother’s labor supply in developing countries: evidence from Argentina. CEDLAS Working Papers Nº 327, March, 2024, CEDLAS-FCE-Universidad Nacional de La Plata.
• Eide, A. H., Lamichhane, K. & Neupane, S. (2021) Gaps in access and school attainments among people with and without disabilities: a case from Nepal. Disability and Rehabilitation, 43(14), 1995-2000. https://doi.org/10.1080/09638288.2019.1691272
• Filmer, D. (2008). Disability, Poverty, and Schooling in Developing Countries: Results from 14 Household Surveys Get access Arrow. The World Bank Economic Review, 22(1), 141–163. https://doi.org/10.1093/wber/lhm021
• Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF] (2016). Estado de situación de la niñez y la adolescencia en Argentina. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) https://www.unicef.org/argentina/media/2211/file/SITAN.pdf
• García Mora, M. E., Steven Schwartz, O. & Freire, G. (2021). Inclusión de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe: Un camino hacia el desarrollo sostenible. Washington, DC: Banco Mundial.
• Goagoses, N. & U. Koglin. (2022). The association between social goals and academic variables in school: a systematic review. Oxford Review of Education, 48(2), 234-251.
• Grupo de Washington sobre Estadísticas de la Discapacidad (8 de junio de 2020). Introducción a las listas de preguntas del Grupo de Washington sobre Estadísticas de la Discapacidad. https://www.washingtongroup-disability.com/fileadmin/uploads/wg/The_Washington_Group_Primer_-_Spanish.pdf
• Hanushek, E. A., Machin, S. J., y Woessmann, L. (Eds.). (2016). Handbook of the economics of education. Elsevier.
• Hincapié, D., Duryea, S e Hincapié, I. (2021). (2021). Educación para todos. Avanzando en la inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en América Latina y el Caribe. Banco Interamericano de Desarrollo [BID]. http://dx.doi.org/10.18235/0001673
• Huisman, J., & J. Smits. (2009). Effects of Household- and District-level Factors on Primary School Enrollment in 30 Developing Countries. World Development, 37(1), 179–193. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2008.01.007
• Instituto de Estadística de la UNESCO (2016). Disponibilidad de información para el cálculo de los indicadores OSD 4–Educación 2030. Diagnóstico para América Latina y el Caribe. UNESCO. http://dx.doi.org/10.15220/978-92-9189-198-6-sp
• Instituto Nacional de Estadística y Censos [INDEC] (2018). Estudio Nacional sobre el Perfil de las Personas con Discapacidad: resultados definitivos 2018. - 1a ed . Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Instituto Nacional de Estadística y Censos. https://www.indec.gob.ar/ftp/cuadros/poblacion/estudio_discapacidad_12_18.pdf
• Kallio, J. M., Kauppinen, T. M. & Erola, J. (2016). Cumulative socio-economic disadvantage and secondary education in Finland. European Sociological Review, 32(5), 649–661. https://doi.org/10.1093/esr/jcw021
• Lamichhane, K. & Kawakatsu, Y. (2015). Disability and determinants of schooling: A case from Bangladesh. International Journal of Educational Development, 40, 98-105. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2014.11.001
• Lincove, J. A. (2012). The Influence of Price on School Enrollment Under Uganda’s Policy of Free Primary Education. Economics of Education Review, 31, 799–811. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2012.04.007
• Malik, F., Kamran, R., Rose, S., Singal, P. & Bari, N. (2018). Identifying disability in household surveys: Evidence on education access and learning for children with disabilities in Pakistan. Policy Paper No. 18/1. REAL Centre, University of Cambridge. https://doi.org/10.5281/zenodo.1247087
• Marchionni, M., Edo, M. & Goldschmit, A. (2018). Análisis y caracterización de la condicionalidad en educación y salud que establece la AUH. Boletín número 4 del proyecto UNICEF-FCE/UBA-CEDLAS/UNLP. Análisis y propuestas de mejoras para ampliar la Asignación Universal por Hijo.
• McNabb, K. (2018) Exploring regional and gender disparities in Beninese primary school attendance: a multilevel approach. Education Economics, 26(5), 534-556, https://doi.org/10.1080/09645292.2018.1426732
• Ministerio de Educación (2019). Autoevaluación Aprender. Educación Inclusiva. Buenos Aires: Secretaría de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación, Presidencia de la Nación.
• Mizunoya, S., Mitra, S. & Yamasaki, I (2018). Disability and school attendance in 15 low- and middle-income countries. World Development, 104, 388-403. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2017.12.001
• Mont, D. & Nguyen, C. (2013). Does parental disability matter to child education? Evidence from Vietnam. World Development, 48, 88–107. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2013.04.001
• Mont, D. (2019), The Use of UIS Data and Education Management Information Systems to Monitor Inclusive Education (Issue 60). Disponible [en línea] http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip60-use-of-uis-data-and-emis-to-monitor-inclusive-education.pdf.
• Musante, B. (2023). Medición de la discapacidad a través de los registros administrativos de educación en América Latina: diagnóstico y recomendaciones para avanzar hacia la armonización regional. Documento de Proyectos (LC/TS.2022/238). Santiago, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). https://hdl.handle.net/11362/48653
• Organización Mundial de la Salud. [OMS]. (1980). (2011). Informe Mundial sobre la Discapacidad. OMS.
• OMS. (2014). Plan de acción mundial de la OMS sobre discapacidad 2014-2021: Mejor salud para todas las personas con discapacidad. Recuperado de: https://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/EB134/B134_16-sp.pdf
• Organización de Naciones Unidas. [ONU]. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo. ONU.
• ONU. (2011). Informe del Grupo de Washington sobre estadísticas de la discapacidad. Recuperado de: http://www.cepal.org/deype/ceacepal/gt/Grupo-Washington-EstadisticasDiscapacidad.pdf
• Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (1960). Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza. UNESCO. Recuperado de: https://www.unesco.org/en/legal-affairs/convention-against-discrimination-education
• UNESCO (1990). Declaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje. UNESCO. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127583_spa
• UNESCO (1994). Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. UNESCO. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000110753_spa
• UNESCO (2014). Teaching and learning: Achieving quality for all Education For All (EFA) Global Monitoring Report 2013/14. UNESCO.
• UNESCO (2015). Education For All 2000–2015: Achievements and challenges EFA Global Monitoring Report. UNESCO.
• UNESCO (2017). Global education monitoring report 2017/18: Accountability in education: Meeting our commitments. UNESCO.
• UNESCO (5 de abril de 2022). Qué debe saber acerca de la inclusión en la educación. Recuperado de: https://www.unesco.org/es/education/inclusion/need-know
• UNICEF (2021a). Seen, Counted, Included: Using data to shed light on the well-being of children with disabilities, UNICEF, New York, 2021.
• UNICEF (2021b). Condiciones de vida de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad. Recuperado de: https://www.unicef.org/argentina/sites/unicef.org.argentina/files/2021-12/Condiciones%20de%20vida%20de%20NNyA%20con%20discapacidad.pdf
• UNICEF (2021c). “MICS6 Tools” MICS6 Tabulation Plan (3 March 2021). Recuperado de: https://mics.unicef.org/tools?round=mics6
• UNICEF–SIEMPRO (2021). Encuesta Nacional de Niñas, Niños y Adolescentes (MICS) 2019-2020, Informe de resultados de la encuesta.
• Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. CERMI.
• Rohwerder, B. (2015). Disability inclusion: Topic Guide. Noviembre. Birmingham, Reino Unido: GSDRC, Universidad de Birmingham. Disponible enwww.gsdrc.org/wpcontent/uploads/2015/11/DisabilityInclusion.pdf.
• Schewe, C. L. (2017). Disability, Special Education & Inclusive Education. EDU REVIEW. International Education and Learning Review / Revista Internacional De Educación Y Aprendizaje, 5(1). https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v5.1465
• Singal, N. (2015). Education of children with disabilities in India and Pakistan: An analysis of developments since 2000. Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2015, Education for All 2000-2015: achievements and challenges. Paris.
• Sosu, E. M, Dare, S., Goodfellow, C. & Klein, M. (2021). Socioeconomic status and school absenteeism: A systematic review and narrative synthesis. Review of Education, 9:e3291, 1-28. https://doi.org/10.1002/rev3.3291
• Victoria Maldonado, J. (2013). El modelo social de la discapacidad: una cuestión de derechos humanos. Boletín mexicano de derecho comparado, 46(138), 1093-1109. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0041-86332013000300008#notas
• Yáñez, E. (2022). Disponibilidad de información sobre estudiantes con discapacidad en países de América Latina: sistematización de resultados de encuesta a nueve países de la región. Documento encargado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).
• Zhang, H. & Holden, S. (2022). Disability types and children's schooling in Africa Disability types and children's schooling in Africa. Working Paper 04/22. Centre for Land Tenure Studies, Norwegian University of Life Sciences (NMBU). 10.13140/RG.2.2.19388.10880
• Ley N°26 378 - Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su protocolo facultativo. B.O.: 21/05/2008. Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/140000-144999/141317/norma.htm
• Ley N°27 044 - Otórgase jerarquía constitucional a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. B.O.: 19/11/2014. Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/235000-239999/239860/norma.htm
• Ley N° 26 206 - Ley de Educación Nacional. B.O.: 14/12/2006. Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/120000-124999/123542/norma.htm
• Resolución 311/2016 - Consejo Federal de Educación. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res-311-cfe-58add7585fbc4.pdf
• Resolución 1536-E/2017 - Ministerio de Educación y Deportes. B.O.: 29/03/2017: Disponible en: https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/863.pdf