Counseling and Vocational Guidance to children with special educational needs

Resumen

Existe una necesidad creciente de Asesoramiento y Orientación Profesional debido a los importantes y repetidos cambios en la economía y la sociedad. La Consejería constituye una rama de la Ciencia Pedagógica. La necesidad de la Orientación a niños con necesidades educativas especiales y su Orientación Profesional constituye una motivación significativa para el apoyo de los estudiantes y sus familias. El propósito de esta investigación fue examinar las opiniones de los estudiantes con necesidades educativas especiales y de sus padres sobre las oportunidades escolares. Además, presentar la significación del rol educativo en el campo de la Orientación y definir el perfil y las prácticas del docente-orientador en educación especial en el campo de la orientación profesional. La investigación se realizó con el uso de cuestionarios. En particular, los cuestionarios se entregaron a un grupo de estudiantes y a sus padres. La investigación cuantitativa fue analizada después de la recolección de datos y el registro de los hallazgos. De los resultados se puede concluir que un porcentaje importante de estudiantes con discapacidad sensorial y motora desconocen el concepto de institución de la S.E.P. y el mayor porcentaje ignora los servicios que se prestan en el contexto de su aplicación. El hecho de que un número significativamente mayor de estudiantes haya visitado un GRA.S.E.P. en comparación con aquellos que han visitado un KE.SY.P., obviamente está relacionado con la existencia de GRA.S.E.P. en la escuela a la que asisten. Se encuentra, sin embargo, que si bien la mayoría de los estudiantes que visitaron estos servicios declararon altos niveles de satisfacción, al mismo tiempo reportaron dificultades durante su visita, teniendo un papel protagónico la falta de soporte tecnológico correspondiente a sus necesidades. Los estudiantes con discapacidades parecen ser en general positivos acerca de los beneficios psicológicos que obtienen de la S.E.P. y también parecen tener altas expectativas de la S.E.P. Sin embargo, no parecen estar satisfechos con la Información que les ofrece la S.E.P. Los estudiantes con discapacidades no parecen estar influenciados por sus seres queridos en la toma de decisiones. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los dos géneros para ninguno de los seis factores, por lo que los dos géneros no parecen calificar la S.E.P. de una manera diferente. Sin embargo, se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los tres grupos. Para el factor "Influencia de otras personas significativas", donde los estudiantes con discapacidad auditiva parecen haber sido influenciados por otras personas significativas en sus elecciones educativas y profesionales más que los otros dos grupos de niños. Para el factor “Eventos S.E.P.”, donde los estudiantes con problemas de movilidad parecen tener menos ayuda práctica por parte de la S.E.P. en el contexto de su escuela que los otros dos grupos de estudiantes. La investigación de las correlaciones de los seis factores con mediciones demográficas individuales y otras mediciones mostró que de los seis factores, sólo el factor Información estaba correlacionado con el nivel educativo del padre, mientras que ningún factor estaba correlacionado con el nivel educativo de la madre. El grado en que los estudiantes de la muestra total se ven influenciados por los consejos de familiares y, en general, de "personas importantes" parece estar positivamente relacionado con el nivel socioeconómico de la familia, lo que probablemente indique que los padres con ingresos más altos tienen mayores posibilidades para la rehabilitación educativa y profesional de sus hijos y por tanto influyen más en las decisiones de los niños. Finalmente, parece que cuanto mayor es la sensación de falta de libertad y aislamiento que experimentan los estudiantes, menores son las expectativas de los estudiantes de la S.E.P. y de su futura ocupación y mayor será el grado en que otras personas significativas influyan en las decisiones de los estudiantes con discapacidad. En relación al apoyo de los padres, los estudiantes parecen creer que sus padres apoyan las decisiones de sus hijos y no restringen su libertad, sino que hacen por sus hijos cosas que los niños podrían hacer por sí mismos.