Estudio descriptivo de la ansiedad matemática en estudiantes mexicanos de ingeniería

Referències bibliogràfiques

• Alsup, J. K. (1995). The effect of mathematics instruction based on constructivism on prospective teachers' conceptual understanding, anxiety and confidence [Tesis de Doctorado]. University of Wyoming, Laramie.
• Álvarez, Y., y Ruíz, M. (2010). Actitudes hacia las matemáticas en estudiantes de ingeniería en universidades autónomas venezolanas. Revista de Pedagogía, 31(89), 225-249. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65919436002
• Agüero, E., Gómez, L. G., Suárez, Z., y Schmidt, S. (2017). Estudio de la ansiedad matemática en la educación media costarricense. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(1), 35-45. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.1.849
• Ávila-Toscano, J. H., Rojas-Sandoval, Y., y Tovar-Ortega, T. (2020). Perfil del dominio afectivo en futuros maestros de matemáticas. Revista de Psicología y Educación, 15(2), 225-236, https://doi.org/10.23923/rpye2020.02.197
• Bausela, E. (2018). PISA 2012: ansiedad y bajo rendimiento en competencia matemática. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica, 1(46), 161-173. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459654551013
• Bojorquez, K., González, F., y Figuereo, J. (2021). Análisis de la ansiedad matemática y pensamiento matemático en estudiantes de nuevo ingreso en la UACH. En J. C. Figuereo Benítez, R. Mancinas-Chávez (eds.), Las redes de la comunicación. Estudios multidisciplinares actuales (pp. 343-361). Dykinson. https://hdl.handle.net/11441/127702
• Bursal, M., y Paznokas, L. (2006). Mathematics anxiety and preservice elementary teachers’ confidence to teach mathematics and science. School Science and Mathematics, 106(4), 173-180. http://dx.doi.org/10.1111/j.1949-8594.2006.tb18073.x
• Caballero, A., Blanco, L., y Guerrero, E. (2008). El dominio afectivo en futuros maestros de matemáticas en la universidad de extremadura. Paradígma, 29(2), 157-171. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512008000200009
• Cardoso, E. (2019). Las actitudes hacia las matemáticas de estudiantes de formación inicial de profesorado en México. Revista de Psicología y Ciencias del Comportamiento de la Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales, 10(1), 87-103. https://doi.org/10.29059/rpcc.20190602-83
• Casis, M., Rico, N., y Castro, E. (2017). Motivación, autoconfianza y ansiedad como descriptores de la actitud hacia las matemáticas de los futuros profesores de educación básica de Chile. PNA, 11(3), 181-203. https://doi.org/10.30827/pna.v11i3.6073
• Candía, P. (2009). Actitud hacia las matemáticas en alumnos de ingeniería de tercero y quinto semestres del ITESCA. Ponencia presentada en el X Congreso Nacional de Investigación Educativa - COMIE. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_05/ponencias/0310-F.pdf
• Colón Ortiz, A. J., Delgado Quiñones, I., y Pérez Abreu, A. (2022). La autoconfianza y satisfacción con aprendizaje activo en estudiantes universitarios de programas de ciencias. Revista Varela, 22(61), 67-76. http://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/133
• Cueva-Paulino, G. (2022). La resolución de problemas matemáticos en el desarrollo del pensamiento creativo. Maestro y Sociedad, 19(1), 348-356. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5503
• Costillo, E., Borrachero, A., Brígido, M., y Mellado, V. (2013). Las emociones sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las matemáticas de futuros profesores de secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10, 514-532. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92028937003
• Dehesa, N., y López, E. (2021). Ansiedad matemática, actitud y autoeficacia: un estudio sobre el efecto de AppCalc en estudiantes de ingeniería. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 12, e1229. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1229
• Devine, A., Hill, F., Carey, E., y Szucs, D. (2018). Cognitive and emotional math problems largely dissociate: Prevalence of developmental dyscalculia and mathematics anxiety. Journal of Educational Psychology, 110(3), 431-444. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/edu0000222
• Donoso, P. M., Rico, N., y Castro, E. (2016). Creencias y concepciones de profesores chilenos sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Profesorado, 20(2), 76-97. https://doi.org/10.30827/profesorado.v20i2.10409
• Eccius-Wellmann, C., Lara-Barragán, A., Martschink, B., y Freitag, S. (2017). Comparación de perfiles de ansiedad matemática entre estudiantes mexicanos y estudiantes alemanes. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 8(23),69-83. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299152904004
• Erazo, H. J., y Aldana, B. E. (2015). Sistema de creencias sobre las matemáticas en los estudiantes de educación básica. Praxis, 11(1), 163-169. https://doi.org/10.21676/23897856.1562
• Esquivel-Gámez, I., Barrios-Martínez, F., y Gálvez-Buenfil, K. (2020). Memoria operativa, ansiedad matemática y habilidad aritmética en docentes de educación básica en formación. Educación Matemática, 32(2), 122-150. https://doi.org/10.24844/em3202.05
• Estrada, A. (2002). Análisis de las actitudes y conocimientos estadísticos elementales en la formación del profesorado [Tesis de Doctorado]. Universidad Autónoma de Barcelona. https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/4697/maer1de3.pdf?sequence=1
• Estrada, A., Enciso, R., López, M., y Arvizu, B. (2017). Creencias sobre aprendizaje de matemáticas en la educación superior. Revista Novuscientífica 6.0, 5(1), 73-93. https:/www.redalyc.org/articulo.oa?id=281031320004
• Fennema, E., y Sherman, J. A. (1976). Fennema-Sherman mathematics attitude scales. Instruments designed to measure attitudes toward the learning of mathematics by males and females. JSAS Catalog of Selected Documents of Psychology, 6(31).
• Fennema, E., y Sherman, J. A. (1978). Sex-related differences in mathematics achievement and related factors: A further study. Journal for Research in Mathematics Education, 9, 189-203.
• García, E., Schnell, J., y Ramos, J., (2016). Anxiety towards mathematics on undergraduates in a Nautical school (an empirical study in Port Veracruz). Matemathics Education, 11(7), 2418-2429. https://www.researchgate.net/publication/309261338_Anxiety_towards_mathematics_on_undergraduates_in_a_nautical_school_an_empirical_study_in_port_Veracruz
• García Avalos, M., Velázquez López, G. del C., Vargas Almeida, A., y Sepúlveda Palacios, G. E. (2022). Actitud de los estudiantes en clases virtuales de matemáticas durante la pandemia covid-19: ingeniería petrolera de la UPGM. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(3), 2512-2524. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2396
• García-González, M., y Martínez-Padrón, O. (2020). Conocimiento emocional de profesores de matemáticas. Educación Matemática, 32(1), 157-177. https://doi.org/10.24844/em3201.07
• Gil, N., Guerrero, E., y Blanco, L. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(1), 47-72. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293123488003
• Gómez-Chacón, I. (1997). Procesos de aprendizaje en matemáticas con poblaciones de fracaso escolar en contextos de exclusión social. Las influencias afectivas en el conocimiento de las matemáticas [Tesis de Doctorado]. Universidad Complutense. https://eprints.ucm.es/id/eprint/2249/
• Gómez-Chacón, I. (2010). Tendencias actuales en investigación en matemáticas y afecto. En M. M. Moreno, A. Estrada, J. Carrillo, y T. A. Sierra (eds.), Investigación en Educación Matemática, 14, 121-140. http://seiem-funes.uniandes.edu.co/1685/1/334_2010Tendencias_SEIEM13.pdf
• Gonske, T. (2002). Relationships among mathematics anxiety, beliefs about the nature of mathematics and the learning of mathematics, and students' learning approaches in non-traditional [Tesis de Doctorado]. University of Northern Colorado, Greeley.
• Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 33-46. https://psycnet.apa.org/doi/10.2307/749455
• Hernández, G. (2011). Estado del arte de creencias y actitudes hacia las matemáticas. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 3(24). http://www.eumed.net/rev/ced/24/ghs.htm
• Hernández, J. (1996). Sobre habilidades en la resolución de problemas aritméticos verbales, mediante el uso de dos sistemas de representación yuxtapuestos [Tesis de Doctorado]. Universidad de La Laguna.
• Hernández, J., Palarea, M., y Socas, M. (2001). Análisis de las concepciones, creencias y actitudes hacia las matemáticas de los alumnos que comienzan la Diplomatura de Maestro. El papel de los materiales didácticos. En M. Socas, M. Camacho y A. Morales, Formación del profesorado e investigación en educación matemática II (pp. 115-124). Departamento de Análisis matemático-Universidad de la Laguna.
• Isiksal, M., Curran, J. M., Koc, Y., y Askun, C. S. (2009). Mathematics anxiety and mathematical self-concept: considerations in preparing elementary-school teachers. Social Behavior and Personality, 37(5), 631-643. https://doi.org/10.2224/sbp.2009.37.5.631
• Larracilla, N., Moreno, E., y García, A. (2019). Factores que explican la ansiedad hacia las matemáticas en estudiantes de economía en México. Investigación Administrativa, 48(124). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-76782019000200004&lng=es&tlng=es
• Lemus, M., y Ursini, S. (2016). Creencias y actitudes hacia las matemáticas. Un estudio con alumnos de bachillerato. En J. A. Macías, A. Jiménez, J. L. González, M. T. Sánchez, P. Hernández, C. Fernández, F. J. Ruiz, T. Fernández y A. Berciano (eds.), Investigación en educación matemática 20 (pp. 315-323). SEIEM. https://core.ac.uk/download/pdf/83544169.pdf
• Malmivuori, M. L. (2001). The dinamics of affect, cognition, and social environment in the regulation of personal learning processes. University of Helsinki.
• Maloney, E. A. (2019). Negative emotions in the math classroom: Anxiety and stereotipe threat. AMSI Choose Math Research, 5, 36-39.
• McLeod, D. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. En D. A. Grows (ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning. Macmillan.
• McLeod, C. (1999). Anxiety and anxiety disorders. En T. Dalgleish y M. Power (eds.) Handbook of cognition an emotion. Wiley.
• Meza-Cascante, L., Agüero-Calvo, E., y Suárez-Valdés-Ayala, Z. (2019). La autoconfianza matemática de estudiantes de educación secundaria: un estudio en Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 23(1), 35-49. https://dx.doi.org/10.15359/ree.23-1.3
• Mittelberg, D., y Lev-Ari, L. (1999). Confidence in mathematics and its consequences: gender differences among Israeli Jewish and Arab youth. Gender and Education, 11(1), 75-92. http://dx.doi.org/10.1080/09540259920771
• Montes, M., y Ursini, S. (2014). CHIC en el análisis de las actitudes hacia las matemáticas en estudiantes de secundaria. Educação Matemática Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 16(3), 901-924. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/21583/pdf
• Nortes, R., y Nortes, A. (2017). Competencia matemática, actitud y ansiedad hacia las matemáticas en futuros maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 145-160. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217052050013
• Pedrosa-Jesús, C. (2020). Actitudes hacia las matemáticas en estudiantes universitarios [Tesis de Doctorado]. Universidad de Córdoba. https://helvia.uco.es/bitstream/handle/10396/20175/2020000002093.pdf
• Perdomo, J., y Fernández, A. (2018). Estudio exploratorio de las emociones en la cotidianidad de las clases de matemáticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4), 133-139. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1748
• Pérez-Juste, R. (1983). Elementos de pedagogía diferencial. UNED.
• Pérez-Tyteca, P. (2012). La ansiedad matemática como centro de un modelo causal predictivo de la elección de carreras [Tesis de Doctorado]. Universidad de Granada, España. http://hdl.handle.net/10481/23293
• Pérez-Tyteca, P., Castro, E., Segovia, I., Castro, E. Fernández, F., y Cano, F. (2009). El papel de la ansiedad matemática en el paso de la educación secundaria a la educación universitaria. PNA, 4(1), 23-35. https://doi.org/10.30827/pna.v4i1.6171
• Reyes, L. H. (1984). Affective variables and mathematics education. The Elementary School Journal, 84(5), 558-581. https://psycnet.apa.org/doi/10.1086/461384
• Romero-Bojórquez, L., Utrilla-Quiroz, A., y Utrilla-Quiroz, V. (2014). Las actitudes positivas y negativas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, su impacto en la reprobación y la eficiencia terminal. Ra Ximhai, 10(5), 291-319. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46132134020
• Sánchez, J., Segovia, I., y Miñán, A. (2020). Ansiedad y autoconfianza hacia las matemáticas de los futuros maestros de educación primaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(2), 127-152. https://doi.org/10.25115/ejrep.v18i51.2981
• Sánchez, J., Segovia, I., y Miñán, A. (2022). Ansiedad matemática, rendimiento y formación de acceso en futuros maestros. PNA, 16(2), 115-140. https://doi.org/10.30827/pna.v16i2.21703
• Ramírez, G., Shaw, S. T., y Maloney, E. A. (2018). Math anxiety: Past research, promising interventions, and a new interpretation framework. Educational Psychologist, 53(3), 145-164. https://doi.org/10.1080/00461520.2018.1447384
• Wood, E. F. (1988). Math anxiety and elementary teachers: What does research tell us? For the Learning of Mathematics, 8(1), 8-13.