Antonio Valleriani y la narratividad pedagógica en el Círculo Educativo de TeramoBalance histórico-teórico
-
1
Universidad de Valladolid
info
ISSN: 2444-0043
Año de publicación: 2024
Título del ejemplar: Pedagogías alternativas y educación en los márgenes
Número: 19
Páginas: 377-400
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Historia y Memoria de la Educación
Objetivos de desarrollo sostenible
Resumen
The aim of this article is to offer a historical presentation and a reading of the pedagogical and theoretical work carried out more than forty years ago by the Italian teacher and professor Antonio Valleriani and a group of collaborating teachers in the Abruzzo region of Italy. The common thread inspiring his proposal and his educational practice in the primary schools of the V Circolo di Teramo, of which he was director, was the hermeneutic-narrative philosophy. In contrast to the more theoretical orientations whose practice was subsequently attempted, the great value of this educational experience has to do with the fact that it arose, from its very beginning, from specific work in the classroom. This circularity between classroom practice and philosophical reflection resulted in a series of fundamental pillars that give body to the proposal, among which we could highlight the convenience of complementing the delimitations of the concept with the metaphorical informality of rhetoric; the possibilities of narrativity and aesthetic receptivity for elaborating learning processes and the constitution of identity; the consideration of childhood as a scenario where truth happens in each case; the open profile of the hermeneutic teacher inspired by the hybrid implications of identity; and the need to turn the body into the reader of the textuality of life.
Referencias bibliográficas
- Bajtin, Mijaíl. Problemas de la poética de Dostoievski. México: FCE, 1986.
- Becchi, Egle. I bambini nella storia. Roma-Bari: Laterza, 1994.
- Di Tommaso, A. «Ragione e sentire del barocco in educazione». Prospettiva Persona 55 (2006): 73-76.
- Esteban Ortega, Joaquín. «La teoría narrativa de Bruner y sus implicaciones en una pedagogía hermenéutica». Cultura y Educación 14, no. 3 (2002): 253-265.
- Flores D’Arcais, Giovanni. «Dell’argomentazione in ambito pedagogico-educativo». Nuove hipótesis, 7, no. 2 (1992): 139-140.
- Gargani, Aldo G. «La figura del maestro. Esemplarità, autenticità e inautenticità». En Filosofía 94, editado por Gianni Vattimo, 15-35. Roma: Laterza, 1995.
- Geertz, Clifford. La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa, 1996.
- Jauss, Hans Robert. Experiencia estética y hermenéutica literaria. Ensayos en el campo de la experiencia estética. Madrid: Taurus, 1986.
- Jauss, Hans Robert. Pequeña apología de la experiencia estética. Barcelona: Paidós, 2002.
- Piromallo Gambardella, Agata. «La mediazione ermeneutica nell’azione educativa». En Prospetivve ermeneutiche in pedagogía, editado por M. Muzi y A. Piromallo Gambardella, 207-238. Milan: Unicolpi, 1995.
- Ricoeur, Paul. «Prefazione». En Verso l’oriente del testo. Ermeneutica, retorica ed estetica nell’insegnamento, editado por Antonio Valleriani, 11-19. Coledara (Teramo): Andromeda, 1995.
- Ricoeur, Paul. Tiempo y narración I. Configuración del tiempo en el relato histórico. Madrid: Siglo XXI, 1995.
- Ricoeur, Paul. Sí mismo como otro. Madrid: Siglo XXI, 1996.
- Ronchi, Renata. «Esperienze pratiche di insegnamento / apprendimento in un’ottica estético-ermeneutica». En Verso l’oriente del testo. Ermeneutica, retorica ed estetica nell’insegnamento, editado por Antonio Valleriani, 137-211. Coledara (Teramo): Andromeda, 1995.
- Vattimo, Gianni. «Introduzione». En Filosofía 94. Roma: Laterza, 1995.
- Zavala, Iris M. La postmodernidad y Mijail Bajtin. Una poética dialógica. Madrid: Espasa-Calpe, 1991.