Influencias del entorno universitario en la elección de la especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria

  1. Sofía Berlanga Fernández
  2. Mª Carmen Alvira Balada
  3. Cristel González González
  4. María Herranz Vázquez
  5. Carme Marquilles Bonet
  6. Montserrat Rambla Cardona
  7. Montserrat Sallés Coletas
  8. Montserrat Saumell Torner
  9. Silvia Serés Gil
  10. Encarnació Tor Figueras
  11. Judit Vila García
  12. Lorena Villa García
  13. Oriol Cunillera Puértolas
Revista:
Metas de enfermería

ISSN: 1138-7262

Año de publicación: 2018

Volumen: 21

Número: 1

Páginas: 3

Tipo: Artículo

DOI: 10.35667/METASENF.2019.21.1003081172 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Metas de enfermería

Resumen

Objetivo: explorar la relación entre los aspectos de la formación universitaria y la elección de la especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria (EFyC). Método: estudio descriptivo transversal a enfermeros internos residentes (EIR) y especialistas que realizan o realizaron formación especializada de EFyC en Cataluña. Cuestionario adhoc online. Análisis estadístico: para variables categóricas, frecuencia absoluta y relativa; y para variables numéricas, promedio y desviación estándar. Comparación de variables: test exacto de Fisher, test de Wilcoxon o U de Mann-Whitney. Resultados: 55 participantes, 90,9% mujeres, con promedio de 26,7 años, 54,6% residentes y 45,4% especialistas, el 56,3% diplomados. Duración de prácticas en Atención Primaria (AP) y Comunitaria superior a dos meses: 66,7% en grado; 58,1% en diplomatura. Factores asociados a la elección de la especialidad: 45,4% con el número EIR, y el 30,9% consideró que hay alguna razón asociada a prácticas en AP y Comunitaria. El promedio de nota en satisfacción con la formación universitaria fue de 6,9 en prácticas y 5,9 en formación teórica. El 63,6% eligió esta especialidad como primera opción, considerando el número EIR y la motivación personal como prioritarias y asociándose con una mayor satisfacción con las prácticas (p= 0,001). Conclusiones: existe relación entre priorización de la especialidad con promociones más recientes y EIR/especialistas que efectuaron las prácticas por un periodo superior a un mes. No se detectó asociación entre priorización de la especialidad con satisfacción de la formación teórica, pero sí en la práctica. Sí existe relación con la motivación y el número EIR en la elección de la especialidad. Se concluye que es importante la formación universitaria en la elección de la especialidad de EFyC.

Referencias bibliográficas

  • Libro Blanco Título de Grado de Enfermería. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Junio 2004.
  • Directiva 2013/55/UE del Parlamento europeo y del Consejo, de 20 de noviembre de 2013 por la que se modifica la Directiva 2005/36/CE relativa al reconocimiento de cualificaciones profesionales y el Reglamento (UE) n. 1024/2012 relativo a la cooperación administrativa a través del Sistema de Información del Mercado Interior (“Reglamento IMI”). Diario Oficial de la Unión Europea, 28 de diciembre de 2013.
  • Real Decreto 450/2005, de 22 de abril, sobre especialidades de Enfermería. Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 108, de 6 de mayo de 2005.
  • Orden SAS/1729/2010, de 17 de junio, por la que se aprueba y publica el programa formativo de la especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria. Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 157, de 29 de junio de 2010.
  • Wojnar DM, Whelan EM. Preapring nursing students for enhanced roles in primary care: The current state of prelicensure and RN-to-BSN Education. Nurs Outlook. 2017; 25:222-32.
  • Bloomfield, JG, Aggar C, Tamsin THT, Gordon CJ. Factors associated with final year nursing students’ desire to work in the primary health care setting: Findings from a national cross-sectional survey. Nurse Education Today. 2017. [En prensa].
  • Bloomfield JG, Gordon CJ, Williams AM, Aggar C. Nursing students’ intentions to enter primary health care as a career option: Findings from a national survey. Collegian. 2015; 22:161-7.
  • González B, Ortún V, Barber P, Harris JH. Importantes diferencias entre facultades de medicina. Implicaciones para la medicina de familia y comunitaria. Aten Primaria. 2014; 46(3):140-6.
  • Editorial semFYC. Acercar la Medicina de Familia al estudiante: una tarea de todos. Aten Primaria. 2010; 42(9):447-8.
  • Casado V, Bonal P, Cucalón JM, Serrano E, Suárez F. La medicina familiar y comunitaria y la universidad. Informe SESPAS 2012. Gac Sanit. 2012; 26(S):69-75.
  • Kennedy B, Cutis K, Waters D. Is there a relationship between personality and choice of nursing specialty: an integrative literature review. BMC nursing [internet]. 2014 [cited 21 dic 2017]; 13:40. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4267136/
  • Zurro A. Estudiantes, licenciados y medicina de familia: elementos de una relación imperfecta. Aten Primaria. 2009; 41(8):437-8.
  • Oltra E, Martínez JR, Mármol MI, Pastor FJ, Gras E, Holgado A. La formación de especialistas en Enfermería Familiar y Comunitaria según las responsables de las unidades docentes. Enferm Clin. 2017; 27:179-85.
  • García P, Lozano R, Herráiz MC, Collado E. Competencias adquiridas en investigación y Salud Pública en la especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria en la Comunidad Valenciana. Enferm Clin 2017; 27:303-7.
  • Berlanga S, Forés D, Villafáfila RI, Almeda J. Criterios a considerar en la elección de especialidad y Unidad Docente del futuro residente de Atención Primaria. Aten Primaria. 2015; 47:603-5.
  • Berlanga S, Pueyo A, Del Río A, Paños A, Echevarría MP, Salvadó C. Ser residente de Enfermería familiar y comunitaria ¿Cómo informarme para elegir unidad docente? Enferm Clin. 2015; 25:102-3.
  • Lumillo I, Sánchez B, Garzón M, Gallardo C, Salvadó C. Análisis CAME-DAFO del primer semestre como Residentes de Enfermería Familiar y Comunitaria. Metas Enferm 2013; 16(5):62-6.
  • Pérez-Vico I, Sánchez MB, Duarte G, Brito R, Rufino T. Competencias enfermeras de la especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria: una revisión sistemática. ENE. Revista de Enfermería. [internet] 2013 [citado 21 dic 2017]; 7(2). Disponible en: http://www.ene-enfermeria.org/ojs/index.php/ENE/article/view/277/pdf_11
  • Sánchez Gómez MB, Duarte Clíments G, Aguirre Jaime A, Sierra López A, Arias Rodríguez A, De Armas Felipe JM. Análisis cualitativo de las competencias para la especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria. Construyendo el camino hacia la enfermería clínica avanzada. ENE. Revista de Enfermería. [internet] 2012 [citado 21 dic 2017]; 6(2). Disponible en http://www.enfermeriaaps.com/portal/wp-content/uploads/2012/09/An%23U00e1lisis-cualitativo-de-las-competencias-para-la-especialidad-de-Enfermer%23U00eda-Familiar-y-Comunitaria.-2012.pdf
  • Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 260, de 30 de octubre de 2007.
  • Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 113, de 8 de mayo de 2010.
  • Orden CIN/2134/2008, de 3 de julio, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Enfermero. Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 174, de 19 de julio de 2008.
  • Cleveland B, Fisher K. The evaluation of physical learning environments: A critical review of the literature. Learning Environment Research. 2014; 17:1-28.
  • Van Iersel M, Latour CH, De Vos R, Kirschner PA, Scholte op. Reimer, WJM. Reimer. Perceptions of community care and placement preferences in first-year nursing students: A multicentre, cross-sectional study. Nurse Education Today. 2017; 60:92- 7.
  • Norman KM. The image of community nursing: Implications for future student nurse recruitment. Br. J. Community Nurs. 2015; 20:12-8.
  • Budd GM, Wolf A, Haas RE. Addressing the primary care workforce: a study of nurse practitioner students’ plans after graduation. J Nurs Educ. 2015; 54(3):130-6.
  • Orden SAS/2447/2010, de 15 de septiembre, por la que se aprueba la convocatoria de prueba selectiva 2010, para el acceso en el año 2011, a plazas de formación sanitaria especializada para graduados/diplomados en Enfermería. Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 230, de 22 de septiembre de 2010.
  • Orden SSI/1461/2016, de 6 de septiembre, por la que se aprueba la oferta de plazas y la convocatoria de pruebas selectivas 2016 para el acceso en el año 2017, a plazas de formación sanitaria especializada para Médicos, Farmacéuticos, Enfermeros y otros graduados/licenciados universitarios del ámbito de la Psicología, la Química, la Biología y la Física. Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 221, de 13 de septiembre de 2016.
  • Villena A, Escobar F, Téllez JM. Acercar la medicina de familiar al estudiante: una tarea de todos. Aten Primaria. 2010; 42(9):447-8.
  • Sánchez J, Muñoz F, Montoro FJ. ¿Cómo mejorar la tasa de respuesta en encuestas online? Revista de estudios empresarias. 2009; 1:45-62.
Fuente de los datos: Dialnet