Los mapas de competenciasuna herramienta para mejorar la calidad de la formación universitaria

Referencias bibliográficas

• Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. (1992). Investigación Educativa. Fundamentos y Metodologías. Barcelona: Labor.
• Australian Learning and Teaching Council (2009). What's happening in assessment? 2009. Sidney: Australian Learning and Teaching Council. Recuperado de http://www.altc.edu.au/system/files/resources/What%27s%20happening%20in%20Assessment%202 009%20April%202010.pdf.
• Barrie, S., Hughes, C. y Smith, C. (2009). The national graduate attributes project: integration and assessment of graduate attributes in curriculum. Sydney: Australian Learning and Teaching Council.
• Berdrow, I. y Evers, F. (2009). Bases of competence: an instrument for self and institutional assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, Publicado por primera vez: 4 Agosto 2009 (iFirst). DOI: 10.1080/02602930902862842
• Bolívar, A. (2007) Diseñar y evaluar por competencias en la Universidad. El EEES como reto. Vicerrectoría de Formación e Innovación Educativa.
• CIOIE (2008). Conclusiones del X Congreso Interuniversitario de Organización de las Instituciones Educativas (X CIOIE), Diciembre, Barcelona. Disponible en http://www.cioie.com/x_cioie/conclusiones.php.
• Comunicado de Budapest-Vienna (marzo 2001). Budapest-Vienna Declaration on the European Higher Education Area. Recuperado de http://www.ond.vlaanderen.be /hogeronderwijs/ bologna/2010_conference/documents/Budapest-Vienna_Declaration.pdf
• Crebert, G. (2002). Institutional research into generic skills and graduate attributes: constraints and dilemmas. International lifelong learning conference, Junio, Yeppoon.
• De la Harpe, B., David, Ch., Dalton, H., Thomas, J., y Girardi, A. (2009). Understanding academic staff beliefs about graduate attributes, 2009 Year 2. Recuperado de http://www.altc.edu.au/system/files/GI7-638%20RMIT%20delaHarpe%20BFactor%20 graduate%20attributes% 202009.pdf.
• Del Rincón, D., Arnal, J., Latorre, A. y Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Dykinson.
• De Miguel Díaz, M. (2005). Cambio de paradigma metodológico en la educación superior: exigencias que conlleva. Cuadernos de Integración Europea, 2, pp. 16-27.
• Díaz Barriga, A. (2006). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles educativos, XXVIII(111), pp. 7-36. Recuperado de http://scielo.unam.mx/pdf/peredu/v28n111/n111a2.pdf.
• Drummond, I., Nixon, I y Wiltshire, J. (1998). Personal transferable skills in higher education: the problems of implementing good practice. Quality Assurance in Education, 6(1), pp. 19-27. DOI: 10.1108/09684889810200359.
• Eisenhardt, K. (1989). Building Theories from Case Study Research. Academy of Management Review, 14(4), pp. 532-550. DOI: 10.2307/258557
• Escudero Muñoz, J. M. (2008). Las competencias profesionales y la formación univer-sitaria: posibilidades y riesgos. Red U: Revista de Docencia Universitaria, Nº monográfico 2, pp. 1-20. Recuperado de http://www.um.es/ead/Red_U/m2/escudero.pdf.
• Gairín, J., García-San Pedro, M. J., Gisbert, M., Rodriguez Gómez, D. y Cela, J. M. (2009b). La evaluación por competencias en la universidad: Posibilidades y dificultades. Ministerio de Educación, Estudios y Análisis Ref. EA2008-0086. Recuperado de: http://82.223.160.188/mec/ayudas/repositorio/ 20090709162246Memoria%20EA%202008-0086%20J%20Gairin.pdf.
• García SanPedro, M. J. (2007) Realidad y perspectivas de la formación por competencias en la universidad. Trabajo de Investigación. Departamento de Pedagogía Aplicada, Universitat Autònoma de Barcelona. Recuperado de: http://hdl.handle.net/2072/8999
• García SanPedro, M. J. (2009) El concepto de competencias y su adopción en el contexto universitario. Perspectivas, 16, pp. 11-28. Recuperado de: http://rua.ua.es/ dspace/handle/10045/13540.
• García SanPedro, M.J. (2010). Diseño y validación de un modelo de evaluación por competencias en la universidad. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona.
• Gimeno Sacristán, J. (Comp.), Pérez Gómez, A., Martínez, J. B., Torres, J., Angulo, F. y Álvarez, J.M. (2008). Educar por Competencias ¿Qué Hay De Nuevo? Madrid: Morata.
• González Bernal, M. (2006). Currículo basado en competencias: una experiencia en educación universitaria. Educación y Educadores, 9 (2), pp. 95-117. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=83490209&iCveNum=6599.
• González Bernal, M. (2008). Alcance y límites de un currículo basado en competencias. Educación y Educadores, 11(1), pp. 69-102. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/ src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=.
• González Sanmamed, M. (2005). Desafíos de la Convergencia Europea: la formación del profesorado universitario. En el IV Congreso de Formación para el Trabajo. Nuevos escenarios de trabajo y nuevos retos en la formación, Zaragoza. Recuperado de http://www.usal.es/~ofeees/ARTICULOS/lin4glez%5B1%5D.pdf.
• McNeil, H.P., Hughes, C.S., Toohey, S.M. y Dowton, S.B. (2006). An innovative outcomes-based medical education program built on adult learning principles. Medical Teacher, 28(6), pp. 527-534. DOI: 10.1080/01421590600834229.
• Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes, Tomo I Métodos y II Técnicas y análisis de datos. Madrid: La Muralla.
• Piñuel Raigada, J.L. (2002). Epistemología, metodología y técnicas del Análisis de Contenido. Estudios de Sociolingüística, 3(1), pp. 1-42.
• Radloff, A., De La Harpe, B., Dalton, H., Thomas, J., y Lawson, A. (2008). Assessing graduate attributes: Engaging academic staff and their students. Engaging Students in Assessment de la ATN Assessment Conference, November, Adelaide. Recuperado de http://www.ojs.unisa.edu.au/index.php/atna/article/viewFile/342/279.
• Radloff, A., De La Harpe, B., Dalton, H., Thomas, J., y Lawson, A. (2009). Understanding academic staff beliefs about graduate attributes, 2008 Year 1. Recuperado de http://www.altc.edu.au/system/files/GI7-638%20RMIT%20delaHarpe%20BFactor%20 graduate%20attributes% 202009.pdf.
• Robley, W., Whittle, S. y Murdoch-Eaton, D. (2005). Mapping generic skills curricula: a recommended methodology. Journal of Further and higher Education, 29(3), pp. 221-231. DOI: 10.1080/03098770500166801.
• Ruiz Olabuénaga, J. (2003). Técnicas de triangulación y control de calidad en la investigación socioeducativa. Bilbao: Ediciones Mensajero.
• Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
• Sumsion J. y Goodfellow, J. (2004). Identifying generic skills through curriculum mapping: a critical evaluation. Higher Education Research & Development, 23(3), pp. 329-346. DOI: 10.1080/0729436042000235436.
• Tariq, V., Scott, E., Cochrane, A., Lee, M. y Ryles, L. (2004). Auditing and mapping key skills within university curricula. Quality Assurance in Education, 12(2), pp. 70-81. DOI 10.1108/09684880410536440.
• Taylor, S. y Bogdan R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. Barcelona: Ediciones Paidós.
• Uchiyama, K.P. y Radin, J.L. (2009). Curriculum Mapping in Higher Education: A Vehicle for Collaboration. Innovative Higher Education, 33, pp. 271–280.
• Wesselink, R., Biemans J. y Mulder, M. (2007). Competence-based VET as seen by Dutch researchers. European Journal of Vocational Training, 40(1), pp. 38-51.