Autopercepción en competencias docentes en tutores/as de formación sanitaria especializadaestudio transversal

  1. Sofía Berlanga Fernández 12
  2. Rosa Villafáfila Ferrero 1
  3. Miriam Rodríguez Monforte 2
  4. Rosa M. Pérez Cañaveras 3
  5. Flores Vizcaya Moreno 4
  1. 1 Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria Costa Ponent. Gerencia Territorial Metropolitana Sud. Institut Català de la Salut. L’Hospitalet de Llobregat. Barcelona.
  2. 2 Global Research on Wellbeing group (GRoW). Facultad de Ciencias de la Salud Blanquerna. Universidad Ramón Llull. Barcelona.
  3. 3 Departamento de Enfermería, Universidad de Alicante.
  4. 4 Grupo de Investigación Enfermería Clínica (EC). Departamento de Enfermería, Universidad de Alicante.
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Revista:
Revista ROL de enfermería

ISSN: 0210-5020

Año de publicación: 2023

Volumen: 46

Número: 2

Páginas: 36-47

Tipo: Artículo

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Resumen

Introducción. La figura del tutor/a en la formación de residentes es relevante y tiene un importante impacto en la formación del profesional. Es objetivo de este estudio conocer las competencias docentes percibidas por los/las tutores/as de formación sanitaria especializada. Material y métodos. Estudio con diseño cuantitativo, descriptivo, transversal y exploratorio, realizado en la Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria Costa Ponent. Se emplearon las escalas de competencia de las/los tutores/as (Mentors Competence Instrument) y de competencia cultural de los/las tutores/las (Mentors Cultural Competence Instrument) y 12 preguntas sobre antecedentes. La fiabilidad de las escalas se estimó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, considerándose como puntuación mínima aceptable 0.70. Resultados. Participó el 100% de la población diana (34 personas). El 50% (n=17) no había participado en formaciones de tutorización previamente. El 44,1% (n=15) hacía menos de una semana que había tutorizado estudiantes. El 35.3% (n=12) planificaba 30 minutos/día para la acción tutorial. El 76.5% (n=26) no tenía experiencia en tutorizar estudiantes con diversidad lingüística y cultural. La mayoría (91.2%; n=31) de las/los tutoras/es se perciben como competentes en: la “reflexión durante la tutorización”, las “características de la tutora o el tutor” y la “motivación del tutor/a”. Conclusión. Las/los participantes perciben poseer un elevado nivel competencial en la tutorización del estudiantado. Sin embargo, autoevalúan como medio-bajo su nivel en competencia cultural como tutor/a. Se requiere una formación en tutorización acreditada y continuada en la competencia docente y que potencie la competencia cultural de la tutorización

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Información de financiación

Financiación por parte de Grupo de Investigación Enfermería (EC) y Universidad de Alicante.

Financiadores

Referencias bibliográficas

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Fuente de los datos: Dialnet