Metodología educativa para la mejora del desarrollo del Funcionamiento Ejecutivo en la adolescenciaEstudio de casos: El Proyecto Roma

Résumé

Desde el Seminario “Projecte Roma Alcoià-Comtat” (Alicante), un grupo de docentes y psicoterapeutas mantenidos en permanente formación y coordinación con el grupo de Andalucía, y que en la actualidad ha pasado a fusionarse con el grupo Proyecto Roma de Investigación-Acción cooperativa formativa (a nivel nacional) junto con el resto de provincias que participan, por el año 2007 comienzan a implementar la metodología del Proyecto Roma en sus prácticas educativas, experimentando una mejora en su hacer profesional y observando cambios muy positivos en la respuesta del alumnado. En tal grupo es percibida la necesidad de estudiar con rigurosidad las prácticas educativas que se han venido desarrollando con el objeto, sobre todo, de contribuir a la reflexión conjunta que caracteriza estos encuentros formativos y en última instancia compartir con toda la comunidad educativa aquellos hallazgos alcanzados, convirtiéndose en el principal motivo que impulsa el inicio de esta tesis doctoral. De tal manera que nace una investigación cuyo contenido versa sobre un estudio de caso concreto para indagar en las variables metodológicas del Proyecto Roma, modelo educativo en valores, de inclusión educativa y enmarcado en el paradigma socioconstructivista, para reflexionar sobre su incidencia en el desarrollo del Funcionamiento Ejecutivo en la etapa de la adolescencia. Así, dentro de la metodología de la investigación de tipo observacional y Multimodal-Dominante, que aterriza en el estudio de casos, son definidos los objetivos generales de la tesis doctoral: 1) Comprender en profundidad un caso de educación continuada en el tiempo con el modelo educativo Proyecto Roma; 2) Profundizar mediante un estudio de casos en la manifestación conductual del Funcionamiento Ejecutivo considerando las variables de la metodología educativa. Mediante el curso de la investigación se da respuesta a dos preguntas: ¿Cómo se construye el conocimiento en el aula? (qué hacen, cómo lo hacen, cual es el clima relacional y cómo es la evaluación) y ¿Cuál es manifestación conductual del funcionamiento ejecutivo en cada caso estudiado? (modelo educativo Proyecto Roma y modelo educativo tradicional). Se lleva a cabo un proceso de Triangulación, que dota de rigor científico a la investigación, a partir de los resultados obtenidos mediante el uso de diferentes instrumentos de recogida de la información, a saber: a) Método cualitativo. Entrevistas semi-estructuradas (profesorado, familias y alumnado), grupos de discusión, observación participante (con uso del diario de campo, el audio, el video, la fotografía y el análisis de documentos); b) Método cualitativo. Cuestionario BRIEF-2. A través del proceso descrito se alcanzan las siguientes conclusiones: Primera. La fundamentación metodológica del Proyecto Roma sostiene una importante potencialidad en el desarrollo Funcionamiento Ejecutivo; Segunda. Se destaca la cooperación entre el centro educativo y las familias, en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria, y su necesidad; Tercera. La relevancia del lenguaje como fuente principal en los aprendizajes socializados, junto a la necesidad de incidencia sobre la mirada interior y el bienestar emocional para un pleno desarrollo del Funcionamiento Ejecutivo. Referencias: Álvarez Mendez, J. M. (2008). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata. American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000 Anderson, P. (2002). Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child Neuropsychol. 8, 71-82. doi: 10.1076/chin.8.2.71.8724 Anguera, M. T. (1991). Metodología Observacional en la Investigación Psicológica. Promociones y Publicaciones Universitarias. Anguera, M. T. (1997). 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