Ideas estéticas del alumnado de Educación Secundaria sobre lo patrimonialestilo artístico e imaginario colectivo

Bibliographic References

• Ashby, R. (2011). Understanding historical evidence: teaching and learning challenges. En I. Davies (Ed.), Debates in History Teaching (pp. 137-147). Routledge.
• Ashby, R., Lee, P., y Shemilt, D. (2005). Putting principles into practice: teaching and planning. En M.S. Donovan y J. Bransford (Eds.), How students learn. History, Mathematics, and Science in the classroom (pp. 79-178). The National Academies Press.
• Belda, C., y Hernández, E. (2006). Arte en la Región de Murcia. De la Reconquista a la Ilustración. Editora Regional.
• Cambil, M.E., y Fernández, A.R. (2017). El concepto actual de Patrimonio Cultural y su valor educativo: fundamentación teórica y de aplicación práctica. En M.E. Cambil y A. Tudela (Eds.), Educación y patrimonio cultural. Fundamentos, contextos y estrategias diácticas (pp. 27-46). Pirámide.
• Domínguez, J. (2015). Pensamiento histórico y evaluación de competencias. Graó.
• Estepa J., Ávila, R.M., y Ferreras, M. (2013). Concepciones del profesorado de Primaria y Secundaria acerca del patrimonio y su enseñanza y aprendizaje. En J. Estepa (Ed.), La educación patrimonial en la escuela y el museo: investigación y experiencias (pp. 41-59). Universidad Huelva.
• Fontal, O. (2020). El patrimonio: de objeto a vínculo. En O. Fontal (Coord.), Cómo educar en el patrimonio. Guía práctica para el desarrollo de actividades de educación patrimonial (pp. 9-24). Consejería de Cultura y Turismo de la Comunidad de Madrid.
• Galindo, R. (2016). Enseñar y aprender Ciencias Sociales en Educación Primaria. Modelo didáctico y estrategias metodológicas. En Á. Liceras y G. Romero (Eds.), Didáctica de las Ciencias Sociales. Fundamentos, contextos y propuestas. (pp. 73-94). Pirámide.
• Gómez, C.J., Ortuño, J., y Miralles, P. (2018). Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje. Reflexiones y propuestas a través de la indagación. Octaedro.
• Gómez, C.J., Rodríguez, R.A., y Mirete, A.B. (2018). Percepción de la enseñanza de la historia y concepciones epistemológicas. Una investigación con futuros maestros. Revista Complutense de Educación, 29(1), 237-250. https://doi.org/10.5209/RCED.52233
• Grever, M., y Adriaansen, R.J. (2017). Historical Culture: A Concept Revisited. En M. Carretero, S. Berger y M. Grever (Eds.), Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education (pp. 73-90). Palgrave MacMillan.
• Gutiérrez-Cortines, C. (1987). Renacimiento y arquitectura religiosa en la antigua diócesis de Cartagena (Reyno de Murcia, Gobernación de Orihuela y Sierra del Segura). Colegio de Aparejadores y Arquitectos Técnicos.
• Huberman, A.M., y Miles, M.B. (2010). Métodos para el manejo y el análisis de datos. En C.A. Denman y J.A. Haro, Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social (pp. 253-301). El Colegio de Sonora.
• Klein, O. (2013). The Lay Historian: How Ordinary People Think about History. En R. Cabecinhas y L. Abadia (Eds.), Narrative and social memory: theoretical and methodological approaches (pp. 23-45). Universidade do Minho.
• López de Silanes, F.J.I. (2020). El románico y su didáctica. En M.M. Pastor y A. Santisteban (Coords.), Didáctica específicas aplicadas a través del patrimonio local (pp. 259-302). Paraninfo.
• López Facal, R. (2010). Nacionalismos y europeísmos en los libros de texto: identificación e identidad nacional. Clío & asociados: la historia enseñada, 14, 9-33. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4018/pr.4018.pdf
• López Facal, R., Miralles, P., Prats, J. (Dirs.) y Gómez, C.J. (Coord.) (2017). Enseñanza de la historia y competencias educativas. Graó.
• Lucas, L., Trabajo, M., y Borghi, B. (2020). El museo como laboratorio. Análisis de buenas prácticas. Arte, Individuo y Sociedad, 32(2), 299-317. https://doi.org/10.5209/aris.63288
• Martín, B. (2011). Investigación cualitativa. En S. Cubo, B. Martín y J.L. Ramos (Coords.), Métodos de investigación y análisis de datos en ciencias sociales (pp. 387-408). Pirámide.
• Martínez-Arias, R., Castellanos, M.A., y Chacón, J.C. (2014). Métodos de investigación en Psicología. EOS Universitaria.
• Martínez Gil, T. (2014). El panteón real de Santa María de Poblet: ¿un patrimonio identitario? En J. Prats, I. Barca y R. López Facal (Eds.), Historia e identidades culturales (pp. 200-212). Universidade do Minho.
• Martínez Gil, T. (2015). El valor inmaterial del patrimonio religioso en Occidente y su función educativa. En J. Santacana y N. Llonch (Coords.), El patrimonio cultural inmaterial y su didáctica (pp. 96-103). Trea.
• Morris, C. (1985). Fundamentos de la teoría de los signos. Paidós.
• Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2019). Trends Shaping Education 2019. OECD Publishing.
• Rodríguez, R.A., Simón, M.M., y Molina, S. (2017). La Región de Murcia en los manuales escolares de Educación Secundaria. Una narrativa a la sombra de España y Europa. Historia y Memoria de la Educación, 6, 241-277. https://doi.org/10.5944/hme.6.2017.17133
• Rodríguez Llopis, M. (1994). Historia de la Región de Murcia. Editora Regional.
• Rüsen, J. (1994). ¿Qué es la cultura histórica? Reflexiones sobre una nueva manera de abordar la historia. http://www.culturahistorica.es
• Seixas, P. (2017). Historical Consciousness and Historical Thinking. En M. Carretero, M. Grever y S. Berger (Eds), Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education (pp. 59-72). Palgrave MacMillan.
• Trepat, C.A. (2015). La Historia en la LOMCE, ESO y bachillerato. Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 79, 49-59.
• Vilarrasa, A. (2003). Salir del aula. Reapropiarse del contexto. Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 36, 13-25.
• Wineburg, S. (2018). Why Learn History (When Itís Already on Yor Phone). Chicago University Press.