Uso de la filfa, la mala ciencia y la pseudociencia como material docenteUna experiencia multidisciplinar

  1. Formigós-Bolea, Juan Antonio 1
  2. Palmero-Cabezas, Mercedes 1
  3. Santos, Wilson C 2
  4. Rubešová, Štěpánka 3
  5. Cano-González, Néstor 4
  6. Zaragoza-Castelló, María Gloria 1
  7. Dubová Veronika 1
  1. 1 Universitat d'Alacant
    info
    Universitat d'Alacant

    Alicante, España

    ROR https://ror.org/05t8bcz72

    Geographic location of the organization Universitat d'Alacant
  2. 2 Universidade Federal Fluminense
    info
    Universidade Federal Fluminense

    Niterói, Brasil

    ROR https://ror.org/02rjhbb08

    Geographic location of the organization Universidade Federal Fluminense
  3. 3 University of Hradec Králové
    info
    University of Hradec Králové

    Hradec Králové, República Checa

    ROR https://ror.org/05k238v14

    Geographic location of the organization University of Hradec Králové
  4. 4 Generalitat Valenciana
    info
    Generalitat Valenciana

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/0097mvx21

    Geographic location of the organization Generalitat Valenciana
Show affiliations +
Book:
Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria: Volumen 2022
  1. Satorre Cuerda, Rosana (coord.)
  2. Menargues Marcilla, María Asunción (coord.)
  3. Díez Ros, Rocío (coord.)
  4. Pellín Buades, Neus (coord.)

Publisher: Instituto de Ciencias de la Educación ; Universidad de Alicante / Universitat d'Alacant

ISBN: 978-84-09-39082-3

Year of publication: 2022

Pages: 83-96

Type: Book chapter

DIALNET GOOGLE SCHOLAR HANDLE: https://hdl.handle.net/10045/128639
Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante: lock_openOpen access Handle

Sustainable development goals

Abstract

La “mala ciencia” es una ciencia sesgada que distorsiona la realidad deliberadamente. En este trabajo se pretende comprobar el posible uso didáctico de la mala ciencia, las filfas (fake-news) y las pseudociencias para: (1) transmitir conocimiento científico, (2) ejercitar la lectura crítica en inglés y (3) fomentar el espíritu crítico. Participa en el proyecto profesorado de inglés y de farmacología (1) de la Universidad de Alicante, (2) de la Universidade Federal Fluminense (Niterói, Rio de Janeiro, Brasil) y (3) la Univerzita Hradec Králové (República Checa). El trabajo consistió en analizar con los/las estudiantes (de inglés y de Farmacología) una publicación antivacunas escrita en inglés. Después, se invitó a los estudiantes a contestar un cuestionario. Los resultados (N=278) apuntan a que la experiencia ha gustado al 66,43% y que solo el 5,78% ha discrepado del modelo. De hecho, al 69,43% le gustaría repetir la experiencia este curso. A los estudiantes de Farmacología les gustaría recibir más formación sobre mala ciencia (88,99%). A los estudiantes de inglés les ha gustado la inclusión de contenido científico en sus clases (71,01%) y específicamente de la mala ciencia (55,62%). Los resultados, aunque limitados por apoyarse en una sola experiencia, con siete grupos de alumnos de dos países, apuntan a que la mala ciencia, las fake news y las pseudociencias se pueden utilizar como recurso didáctico.

Data source: Dialnet