Uso de la filfa, la mala ciencia y la pseudociencia como material docenteUna experiencia multidisciplinar

  1. Formigós-Bolea, Juan Antonio 1
  2. Palmero-Cabezas, Mercedes 1
  3. Santos, Wilson C 2
  4. Rubešová, Štěpánka 3
  5. Cano-González, Néstor 4
  6. Zaragoza-Castelló, María Gloria 1
  7. Dubová Veronika 1
  1. 1 Universitat d'Alacant
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    Universitat d'Alacant

    Alicante, España

    ROR https://ror.org/05t8bcz72

  2. 2 Universidade Federal Fluminense
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    Universidade Federal Fluminense

    Niterói, Brasil

    ROR https://ror.org/02rjhbb08

  3. 3 University of Hradec Králové
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    University of Hradec Králové

    Hradec Králové, República Checa

    ROR https://ror.org/05k238v14

  4. 4 Generalitat Valenciana
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    Generalitat Valenciana

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/0097mvx21

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Libro:
Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria: Volumen 2022
  1. Satorre Cuerda, Rosana (coord.)
  2. Menargues Marcilla, María Asunción (coord.)
  3. Díez Ros, Rocío (coord.)
  4. Pellín Buades, Neus (coord.)

Editorial: Instituto de Ciencias de la Educación ; Universidad de Alicante / Universitat d'Alacant

ISBN: 978-84-09-39082-3

Año de publicación: 2022

Páginas: 83-96

Tipo: Capítulo de Libro

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Resumen

La “mala ciencia” es una ciencia sesgada que distorsiona la realidad deliberadamente. En este trabajo se pretende comprobar el posible uso didáctico de la mala ciencia, las filfas (fake-news) y las pseudociencias para: (1) transmitir conocimiento científico, (2) ejercitar la lectura crítica en inglés y (3) fomentar el espíritu crítico. Participa en el proyecto profesorado de inglés y de farmacología (1) de la Universidad de Alicante, (2) de la Universidade Federal Fluminense (Niterói, Rio de Janeiro, Brasil) y (3) la Univerzita Hradec Králové (República Checa). El trabajo consistió en analizar con los/las estudiantes (de inglés y de Farmacología) una publicación antivacunas escrita en inglés. Después, se invitó a los estudiantes a contestar un cuestionario. Los resultados (N=278) apuntan a que la experiencia ha gustado al 66,43% y que solo el 5,78% ha discrepado del modelo. De hecho, al 69,43% le gustaría repetir la experiencia este curso. A los estudiantes de Farmacología les gustaría recibir más formación sobre mala ciencia (88,99%). A los estudiantes de inglés les ha gustado la inclusión de contenido científico en sus clases (71,01%) y específicamente de la mala ciencia (55,62%). Los resultados, aunque limitados por apoyarse en una sola experiencia, con siete grupos de alumnos de dos países, apuntan a que la mala ciencia, las fake news y las pseudociencias se pueden utilizar como recurso didáctico.

Fuente de los datos: Dialnet