Diferencias de perfeccionismo en función del grado de rechazo escolar por evitar la afectividad negativa que provocan los estímulos escolares

  1. Aparicio Flores, Mª Pilar 1
  2. Ortega Sandoval, Virginia Narcisa 2
  3. Fernández Sogorb, Aitana 1
  4. García Fernández, José Manuel 1
  1. 1 Universitat d'Alacant
    info

    Universitat d'Alacant

    Alicante, España

    ROR https://ror.org/05t8bcz72

  2. 2 Universidad Central del Ecuador
    info

    Universidad Central del Ecuador

    Quito, Ecuador

    ROR https://ror.org/010n0x685

Revista:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: Psicología, Infancia y Educación

Volumen: 1

Número: 2

Páginas: 421-430

Tipo: Artículo

DOI: 10.17060/IJODAEP.2019.N2.V1.1712 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

El perfeccionismo es entendido como aquella tendencia a establecer elevados estándares de desempeño, acompañado de una evaluación excesivamente crítica de los mismos y una gran preocupación por cometer errores, cuestión por lo que se relaciona con diversos problemas patológicos.A su vez, uno de los factores de rechazo escolar, evalúa el rechazo de estímulos que provocan la afectividad negativa, referente a la ansiedad que provoca la obligación de asistir y permanecer en la escuela. Es decir, aquellos sentimientos negativos que puede provocar en algunos sujetos. El objetivo planteado en el siguiente estudio fue analizar si existen diferencias estadísticamente significativas de perfeccionismo en adolescentes con altas y bajas puntuaciones en la evitación de la afectividad negativa que provocan estímulos o situaciones relacionadas con el ámbito escolar, factor I de la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C). Para ello, se utilizó también la Child-Adolescent Perfectionism Scale (CAPS) con objeto de evaluar el perfeccionismo. La muestra seleccionada alcanzó un total de 1920 alumnos de entre 15 y 18 años (Medad = 16.31; DE = 1.00). Los resultados observados muestran diferencias en los grupos Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP) y en Perfeccionismo Auto Orientado Crítica (PAO-C), con puntuaciones más elevadas en PSP (d = .19) y PAO-C (d = .42) cuanto mayor rechazo escolar. Estos resultados aportan un nuevo conocimiento en el ámbito científico teniendo en cuenta que pocos son los estudios en el país de Ecuador que midan las diferencias entre ambos constructos.

Referencias bibliográficas

  • Antamba-Chacua, L. (2015). Estadística Educativa, Reporte de indicadores, 1 (1), 1-30.
  • Attwood, G. y Croll, P. (2006). Truancy in secondary school pupils: Trajectories and pupil perspectives. Research Papers in Education, 21 (4), 467-484. doi: 10.1080/02671520600942446
  • Cava, M. J. y Musitu, G. (2003). Dificultades de integración social en el aula: relación con la autoestima y propuestas de intervención. Informació psicológica, 83, 60-68.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Egger, H. L., Costello, J. E. y Angold, A. (2003). School refusal and psychiatric disorders: a community study. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 42 (7), 797-807, doi:10.1097/01.CHI.0000046865.56865.79
  • Essau, C.A., Conradt, J., Sasagawa, S. y Ollendick, T. H. (2012). Prevention of anxiety symptoms in children: results from a universal school-based trial. Behavior Therapy, 43, 450-464. doi: 10.1016/j.beth.2011.08.003
  • Flett, G. L. y Hewitt, P. L. (2014). Perfectionism and perfectionistic self-presentation in social anxiety. In S. G. Hofman, y P. M. Dibartolo (Eds.), Sociall anxiety: Clinical, developmental, and social perspectives (pp.160-183) (3rd ed). London, UK: Elservier
  • Flett, G. L., Hewitt, P. L., Boucher, D. J., Davidson, L. A. y Munro, Y. (2000). The Child-Adolescent Perfectionism Scale: development, validation, and association with adjustment. Manuscrito inédito, York University, Toronto, Ontario, Canadá.
  • Flett, G. L., Hewitt, P. L., Besser, A., Su. C., Vaillancourt, T., Boucher, D., … Gale, O. (2016). The child-adolescent perfectionism scale: development, psychometric of Psychoeducational Assessment, 34 (7), 634-652. doi: 10.1177/07342829166651381
  • Frost, R. O., Heimberg, R. G., Holt, C. S., Mattia, J. I. y Neubauer, A. L. (1993). A comparison of two measures of perfectionism. Personality and Individual Differences, 14 (1), 119-126. doi: 10.1016/0191-8869(93)90181-2
  • Gonzálvez, C., Inglés, C. J., Kearney, C. A., Vicent, M., Sanmartín, R. y García-Fernández, J. M. (2016). School Refusal Assessment Scale-Revised: Factorial Invariance and Latent Means Differences across Gender and Age in Spanish Children. Frontiers in Psychology, 7, 1-10. doi:10.3389/fpsyg.2016.02011
  • Gonzálvez, C., Vicent, M., Inglés, C. J., San Martín, N. L., García-Fernández, J. M. y Martínez-Monteagudo, M. C. (2015). Diferencias en Perfeccionismo Socialmente Prescrito en función del rechazo escolar. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1), 455-461. doi: 10.1760/ijodaep.2015.n1.v1.47
  • Hamacheck, D. (1978). Psycho-dynamics of normal and neurotic perfectionism. Phychology. 15, 27-33
  • Jones, A. M. y Suveg, C. (2015). Flying under the radar: School reluctante in anxious youth. School Mental Health: A multidisciplinary Research and Practice Journal, 7 (3), 212-223. doi: 10.1007/s12310-015-9148-x
  • Kearney, C. A. (2002). Identifiyng the Function of School Refusal Behavior: A Revision of the School Refusal Assessment Scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 24 (4) 235-245.
  • Kearney, C. A. (2005). Confirmatory Factor Analysis of the School Refusal Assessment Scale-Revised: Child and Parent Versions. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 28 (3), 139-144. doi: 10.1007/s10862-005-90005-6
  • Kearney, C. A. (2006). Confirmatory factor analysis of the School Refusal Assessment Scale–Revised: Child and parent versions. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 28 (3), 139-144. doi: 10.1007/s10862-005-9005-6
  • Kearney, C. A. y Albano, A. M. (2004). The functional profiles of school refusal behavior: Diagnostic aspects. Behavior Modification, 28(1), 147-161. doi: 10.1177/0145445503259263
  • Kearney, C. A. y Bates, M. (2005). Addressing school refusal behavior: suggestions for frontline professionals. Children and Schools, 27 (4), 207-216. doi: 10.1093/cs/27.4.207
  • Ortega- Sandoval, V. N. (2019). Rechazo escolar del alumnado de Bachillerato en la ciudad de Quito (Tesis doctoral). Universidad de Alicante, Alicante, España.
  • Stoeber, J. y Otto, K. (2006). Positive conceptions of perfectionism: Approaches, evidence, challengs. Personality and Social Psychology review, 10 (4), 295-319. doi:10.1207/s15327957pspr1004_2
  • Vicent, M. (2017). Estudio del perfeccionismo y su relación con variables psicoeducativas en la infancia tardía (Tesis doctoral). Universidad de Alicante, Alicante, España.
  • Vicent, M., Gonzálvez, C., Lagos-San Martín, N., Gomis, N., Inglés, C. J. y García-Fernández, J. M. (2014). El perfeccionismo como predictor del rechazo escolar. En Espada, Orgilés, Piqueras y Carratalá (comps.), IV Symposium nacional de psicología clínica y de la salud con niños y adolescentes (pp.73). Madrid: Pirámide
Fuente de los datos: Dialnet