Aprendizaje de la escritura y habilidades de conciencia fonológica en las primeras edades

Referencias bibliográficas

• Aguilar, M., Marchena, E., Navarro, J.I., Menacho, I., Niveles de dificultad de la conciencia fonológica y aprendizaje lector (2011) Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 31 (2), pp. 96-105
• Anatolievna, E., La enseñanza de la escritura y lectura de textos académicos a los futuros investigadores educativos (2014) Innovación Educativa, 14 (65), pp. 99-113
• Anthony, J.L., Lonigan, C.J., The nature of phonological awareness: Converging evidence from four studies of preschool and early grade school children (2004) Journal of Educational Psychology, 96, pp. 43-55
• Arancibia, B., Bizama, M., Sáez, K., Aplicación de un programa de estimulación de la conciencia fonológica en preescolares de nivel transición 2 y alumnos de primer año básico pertenecientes a escuelas vulnerables de la Provincia de Concepción, Chile (2012) Revista Signos. Estudios de Lingüística, 45 (80), pp. 236-256
• Arnáiz, P., Castejón, J.L., Ruiz, M.S., Guirao, J.M., Desarrollo de un programa de habilidades fonológicas y su implicación en el acceso inicial a la lecto-escritura en alumnos de segundo ciclo de educación infantil (2002) Educación, Desarrollo y Diversidad, 5, pp. 29-51
• Bizama, M., Arancibia, B., Sáez, K., Evaluación de la conciencia fonológica en párvulos de nivel transición 2 y escolares de primer año básico, pertenecientes a escuelas vulnerables de la Provincia de Concepción, Chile (2011) Onomázein, 23 (1), pp. 81-103
• Bryant, P., Bradley, L., (1998) Problemas Infantiles de Lectura, , Madrid: Alianza
• Calderón, G., Carrillo, M., Rodríguez, M., La conciencia fonológica y el nivel de escritura silábico: Un estudio con niños preescolares (2006) Revista de Filosofía y Psicología, 1 (13), pp. 81-100
• Defior, S., La consciencia fonológica y la adquisición de la lectoescritura (1994) Infancia y Aprendizaje, 67, pp. 90-113
• Defior, S., Herrera, L., Les habilités de traitement phonologique des enfants prélecteurs espagnols (2003) L'Aprentissage de la Lecture. Perspective Comparative Interlangue, pp. 161-176. , En: M. N. Rondhane, J. E. Gombert y M. Belajonza (eds.), Rennes: Presses Universitaires de Rennes
• Defior, S., Serrano, F., La conciencia fonémica, aliada de la adquisición lenguaje escrito (2011) Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 31 (1), pp. 2-13
• Ehri, L.C., Sources of difficulty in learning to spell and read (1986) Advances in Developmental and Behavioral Pediatrics, pp. 121-195. , M. L. Wolraich y D. Routh (eds.). Greenwich, CT: JAI Press
• Ehri, L.C., Learning to read and learning to spell are one and the same, almost (1997) Learning to Spell: Research, Theory, and Practice, pp. 237-269. , En: C. A. Perfetti y L. Rieten (eds.), Mahwah, NJ: Erlbaum
• Escotto, E.A., Intervención de la lectoescritura en una niña con dislexia (2014) Pensamiento Psicológico, 12 (1), pp. 55-69
• (2011) La Enseñanza de la Lectura en Europa: Contextos, Políticas y Prácticas, , http://eacea.ec.europa.eu/education%20/Eurydice/documents/thematic_reports/130ES.pdf, Comisión Europea
• Ferreiro, E., Teberosky, A., (1979) Los Sistemas de Escritura en El Desarrollo Del Niño, , México: Siglo XXI
• Frith, U., Beneath the surface of developmental dyslexia (1985) Surface Dyslexia, pp. 301-330. , K. E. Patterson, J. C. Marshall y M. Coltheart (eds.). London: Lawrence Erlbaum
• Furnes, B., Samuelsson, S., Phonological awareness and rapid automatized naming predicting early development in reading and spelling: Results from a cross-linguistic longitudinal study (2011) Learning and Individual Differences, 21, pp. 85-95
• Gillam, R., Van Kleeck, A., Phonological awareness training and short-tem working memory: Clinical implications (1996) Topics in Language Disorders, 17, pp. 72-81
• González, R.M., Cuetos, F., Vilar, J., Uceira, E., Efectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad de denominación sobre el aprendizaje de la escritura (2015) Aula Abierta, 43, pp. 1-8
• González, R.M., López, S., Vilar, J., Rodríguez, A., Estudio de los predictores de la lectura (2013) Revista de Investigación en Educación, 11 (2), pp. 98-110
• Jiménez, J.E., Ortiz, M.R., (1995) Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura. Teoría, Evaluación e Intervención. Aplicación en El Aula, , Madrid: Síntesis
• Jiménez, J.E., Muñetón, M., (2002) Dificultades de Aprendizaje de la Escritura: Aplicaciones de la Psicolingüística y de Las Nuevas Tecnologías, , Madrid: Trotta
• Martínez, Perspectiva sociocognitiva de la escritura (2012) Revista Infancias Imágenes, 11 (2), pp. 31-43
• Núñez, M.P., Santamaría, M., Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: Conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua (2014) Lengua y Habla, 18, pp. 72-92
• Peñafiel, M., (2009) Guía de Intervención Logopédica en la Disgrafía, , Madrid: Síntesis
• Porta, M.E., Un programa de intervención pedagógica en conciencia fonológica. Efectos sobre el aprendizaje inicial de la lectura (2012) Revista de Orientación Educacional, 50, pp. 93-111
• Portilla, C., Teberosky, A., La influencia de la escritura en la comprensión del significado y la forma en variaciones lexicales del español en niños preescolares (2007) Forma y Función, 20, pp. 79-93
• Ramos, J.L., Cuadrado, I., (2006) Prueba Para la Evaluación Del Conocimiento Fonológico. PECO, , Madrid: EOS
• Read, C., (1986) Children's Creative Spelling, , Londres: Routledge & Kegan Paul
• Ricca, M., (2012) Fracaso Escolar: ¿fracaso en la Alfabetización Inicial?, 14, p. 8. , Revista Pilquen, sección psicopedagogía, año
• Rosas, M.A., Cómo evaluar las etapas de lecto-escritura. en revista digital para profesionales de la enseñanza (2009) Temas Para la Educación, 2. , http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/indicei.aspx?p=62&d=165&s=1, mayo 2009. Recuperado de
• Rueda, M.I., Sánchez, E., Relación entre conocimiento fonémico y dislexia: Un estudio instruccional (1996) Cognitiva, 8 (2), pp. 215-234
• Suárez, B., (2014) Programa "Aprendiendo A Jugar Con Los Sonidos" Para El Desarrollo de la Conciencia Fonológica de Estudiantes de Una Institución Privada, , http://www.unfv.edu.pe/vrin/revistas/images/rcv/Vol1/n2/ao5.pdf
• Suárez-Coalla, P., García De-Castro, M., Cuetos, F., Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano (2013) Infancia y Aprendizaje, 36 (1), pp. 77-89
• Treiman, R., Phonological awareness and its roles in learning to read and spell (1991) Phonological Awareness in Reading: The Evolution of Current Perspective, pp. 1-30. , D. Sawyer y B. Fox (eds.), Nueva York: Springer-Verlag
• Treiman, R., (1993) Beginning to Spell: A Study of First-grade Children, , Nueva York: Oxford University Press
• Treiman, R., Use of consonant letter names in beginning spelling (1994) Developmental Psychology, 30, pp. 567-580
• Treiman, R., Why spelling? The benefits of incorporating spelling into beginning reading instruction (1998) Word Recognition in Beginning Literacy, pp. 289-313. , J. Metsala y L. Ehri (eds.), Londres: Lawrence Erlbaum
• Verhagen, W., Aarnoutse, C., Van Leeuwe, J., Spelling and word recognition in grades 1 and 2: Relations to phonological awareness and naming speed in Dutch children (2010) Applied Psycholinguistics, 31, pp. 59-80