Exploring the use of cooperative activities in a language subject to develop students’ social competences at the University [Análisis del uso de actividades cooperativas en una asignatura de lengua para desarrollar las competencias sociales del alumnado universitario]

  1. Martínez Lirola, María
Revista:
Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete

ISSN: 2171-9098,  0214-4824

Año de publicación: 2016

Volumen: 31

Número: 1

Páginas: 41-54

Tipo: Artículo

DOI: 10.18239/ENSAYOS.V31I1.900 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete

Resumen

Resumen:El aprendizaje cooperativo se ha estado implementando de manera satisfactoria en los últimos 60 años en todos los niveles educativos incluida la Universidad debido a su sólida fundamentación teórica, los principios que propone y sus aplicaciones prácticas. El propósito de este artículo es ofrecer una propuesta de algunas actividades cooperativas que permiten al alumnado trabajar en pequeños grupos en una asignatura de lengua con el fin de aprender no solo conocimientos sino también poner en práctica lo que se aprende, es decir, aprender haciendo. Este artículo argumenta cómo dichas actividades hacen posible que el alumnado trabaje con los principios del aprendizaje cooperativo, es decir: interdependencia positiva, interacción cara a cara, responsabilidad individual y grupal, habilidades interpersonales y de grupo pequeño y evaluación de los resultados y el proceso. Además, esta investigación destacará que las actividades propuestas permiten al alumnado adquirir algunas competencias sociales.

Referencias bibliográficas

  • Adams, D. M. & Hamm, M. (1994). New designs for teaching and learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  • Ahmar, Z. & Mahmood, N. (2010). Effects of cooperative learning vs. traditional instruction on prospective teachers’ learning experience and achievement. Journal of Faculty of Educational Sciences 43(1), 151-164.
  • Armstrong, M. (2006). A handbook of human resources management practice. Tenth edition. London: Kogan Page.
  • Barblett, L. & Maloney, C. (2010). Complexities of assessing social and emotional competence and wellbeing in young children. Australasian Journal of Early Childhood 35(2), 13-18.
  • Barkeley, E.F., Cross, K.P. & Major, C.H. (2005). Collaborative learning techniques: a handbook for college faculty. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  • Barkeley, E.F., Cross, K.P. & Major, C.H. (2008). Técnicas de aprendizaje cooperativo. Manual para el profesorado universitario. Translated by Pablo Manzano. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia y Ediciones Morata.
  • Bisquerra Alzina, R. & Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI 10, 61-82.
  • Brackett, M.A., Rivers, S.E., Shiffman, S., Lerner, N. & Salovey, P. (2006). Relating emotional abilities to social functioning: a comparison of self-report and performance measures of emotional intelligence. Journal of Personality and Social Psychology 91(4), 780-795.
  • Cavazotte, F., Moreno, V., & Hickmann, M. (2012). Effects of leader intelligence, personality and emotional intelligence on transformational leadership and managerial performance. The Leadership Quarterly 23, 443-455.
  • Dickson, M.W., Smith, D.B., Grojean, M.W. & Ehrhart, M. (2001). An organizational climate regarding ethics: the outcome of leader values and the practices that reflect them. The Leadership Quarterly 12, 197-217.
  • Divaharan, S. & Atputhasamy, L. (2002). An attempt to enhance the quality of cooperative learning through peer assessment. Journal of Educational Enquiry 3(2), 72-83.
  • Farh, C.I., Seo, M., & Tesluk, P.E. (2012). Emotional intelligence, teamwork effectiveness, and job performance: The moderating role of job context. Journal of Applied Psychology 97(4), 890-900.
  • Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. New York: Bantam Books.
  • Goleman, D. (2006). Social intelligence. New York: Bantam Books.
  • Goleman, D., Boyatzis, R.E., & McKee, A. (2002). Primal leadership: Realizing the power of emotional intelligence. Boston, MA: Harvard Business School Press.
  • Hay Group (2002). Emotional competence inventory: Technical manual. Boston, MA: Hay Group.
  • Johnson, D.W. (2009). Reaching out: Interpersonal effectiveness and self-actualization. Tenth edition. Boston: Allyn and Bacon.
  • Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1989). Cooperation and competition:theory and research. Edina, MN: Interaction Book Company.
  • Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1994). Joining together: Group theory and group skills. Boston: Allyn and Bacon.
  • Johnson, D.W. & Johnson, F.P. (1997). Joining together: Group theory and group skills. Sixth edition. Boston: Allyn and Bacon.
  • Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Fifth edition. Boston: Allyn and Bacon.
  • Johnson D.W. & Johnson, R.T. (2003). Field testing integrative negotiations. Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology 9(1), 39–68.
  • Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (2004). Assessing students in groups. Promoting group responsibility and individual accountability. Thousand Oaks, CA Corwin Press.
  • Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (2007). Creative controversy: Intellectual challenge in the classroom. Fourth edition. Edina, MN: Interaction Book Company.
  • Johnson, R.T., & Johnson, D.W. (2009a). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher38(5), 365–379.
  • Johnson, R.T. & Johnson, D.W. (2009b). Joining together: Group theory and group skills. Tenth edition. Boston: Allyn and Bacon.
  • Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (2009c). Energizing learning: the instructional power of conflict. Educational Researcher 38(1), 37-51.
  • Johnson, D.W., Johnson, R.T. & Smith, K. (1998). Cooperative learning returns to college. Change 30(4), 26-35.
  • Johnson, D.W., Johnson R.T. & Smith, K. (2007). The state of cooperative learning in post-secondary and professional settings. Educational Psychology Review 19, 15-29.
  • López Noguero, F. (2005). Metodología participativa en la enseñanza universitaria. Madrid: Narcea.
  • Martínez Lirola, M. (2007). El nuevo papel del profesor universitario en el proceso de convergencia europea y su relación con la interacción, la tutoría y el aprendizaje autónomo. Porta Linguarum. Revista Internacional de Didáctica de las Lenguas Extranjeras 7, 31-43.
  • Martínez Lirola, M. (2013). Ejemplos de la relación entre el aprendizaje cooperativo y la adquisición de competencias interpersonales en una clase de lengua inglesa. Encuentro. Revista de investigación e innovación en la clase de idiomas 22, 73-83.
  • Martínez Lirola, M. & Llorens, E.M. (2011). Ejemplos concretos en trabajo cooperativo en Filología Inglesa: ventajas e inconvenientes. In M.T. Tortosa, J.D. Álvarez & N. Pellín (Coords.), IX Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Diseño de buenas prácticas docentes en el contexto actual (pp. 37-45). Alicante: Universidad
  • Martínez Lirola, M. & Llorens, E.M. (2012). El trabajo cooperativo en Filología Inglesa y Traducción e Interpretación: explorando la opinión del alumnado universitario. In M.T. Tortosa, J.D. Álvarez & N. Pellín (Coords.), X Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. La participación y el compromiso de la comunidad universitaria (pp. 655-670).
  • Martínez Lirola, M. & Llorens, E.M. (2013). ¿Qué papel ocupan las tutorías en el trabajo cooperativo? In M.T., Tortosa, J.D. Álvarez & N. Pellín (Coords.), XI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Retos de futuro en la enseñanza superior: Docencia e investigación para alcanzar la excelencia académica (pp. 243-254). Alicante: Universidad
  • Matsui, T., Kakuyama, T., & Onglatco, M. (1987). Effects of goals and feedback on performance in groups. Journal of Applied Psychology 72, 407-415.
  • MacCann, C. A., Lipnevich, A. & Roberts, R.D. (2012). New directions in assessing emotional competencies from kindergarten to college. Journal of Psychoeducational Assessment 30(4), 315-319.
  • Mikolajczak, M., Brasseur, S. & Fantini-Hauwel, C. (2014). Measuring intrapersonal and interpersonal EQ: The short profile of emotional competence (S-PEC). Personality and Individual Differences 65, 42-46.
  • Millis, B.J. (ed.) (2010a). Cooperative learning in higher education: Across the disciplines, across the academy. Virginia: Stylus.
  • Millis, B.J. (2010b). Why Faculty Should Adopt Cooperative Learning Approaches. In B.J. Millis & J. Rhem (Eds.), Cooperative learning in higher education: across the disciplines, across the academy (pp. 1-9). Virginia: Stylus.
  • Morales Vallejo, P. (2008). Nuevos roles de profesores y alumnos, nuevas formas de enseñar y de aprender. In L. Prieto Navarro (Coord.), La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje (pp. 17-29). Barcelona: Octaedro.
  • Prieto Navarro, L. (2007). El aprendizaje cooperativo. Madrid: PPC.
  • Pujolàs Maset, P., Lago, J.R., & Naranjo, M. (2013). Aprendizaje cooperativo y apoyo a la mejora de las prácticas inclusivas. Revista de Investigación en Educación 11(3), 207-218.
  • Rafaeli, A. & Worline, M. (2001). Individual emotion in work organizations. Social Science Information 40(1), 95-123.
  • Rué, J. (2007). Enseñar en la Universidad. El EEES como reto para la Educación Superior. Madrid: Narcea.
  • Shimazoe, J. & Aldrich, H. (2010). Group work can be gratifying: Understanding and overcoming resistance to cooperative learning. College Teaching 58, 52-57.
  • Simkins, S.P. & Maier, M. (2010). Just-in-time teaching: across the disciplines, across the academy. New pedagogies and practices for teaching in higher education Series. Sterling, VA: Stylus.
  • Slavin, R.E. (1990). Cooperative learning: Theory, research and practice. Boston: Allyn and Bacon.
  • Stubbs Koman, E. & Wolff, S. B. (2008). Emotional intelligence competencies in the team and team leader: A multi-level examination of the impact of emotional intelligence on team performance. Journal of Management Development 27(1), 55-75.
  • Tallón, R. & Sikora, M. (2011) Conciencia en acción. Eneagrama, inteligencia emocional y cambio. Translated by Nora Steinbrun. Madrid: Alquimia.
  • Tsui, A.B.M. (2001). Classroom interaction. In R. Carter & D. Nunan (Eds.), The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages (pp. 120-125). Cambridge: Cambridge University Press.
  • Wang, N., Young, T., Wilhite, S.C. & Marczyk, G. (2011). Assessing students' emotional competence in higher education: Development and validation of the widener emotional learning scale. Journal of Psychoeducational Assessment29(1), 47–62.
  • Wilhelm, K.H. (2006). Teaching, practicing, and celebrating a cooperative learning model. In S.G. McCafferty, G.M. Jacobs & A.C. DaSilva Iddings (Eds.), Cooperative learning and second language teaching (pp. 153-176). Cambridge: Cambridge Language Education.
Fuente de los datos: Dialnet