Trayectorias de aprendizaje del concepto de recta tangente en alumnos de Bachillerato

  1. Orts Muñoz, Abilio 1
  2. Llinares Ciscar, Salvador 2
  3. Boigues Planes, Francisco José 3
  1. 1 IES Tavernes Blanques
  2. 2 Universitat d'Alacant
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    Universitat d'Alacant

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  3. 3 Universidad Politécnica de Valencia
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    Universidad Politécnica de Valencia

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Revista:
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

ISSN: 0212-4521,  2174-6486

Año de publicación: 2018

Volumen: 36

Número: 3

Páginas: 121-140

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/ENSCIENCIAS.2252 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDDD editor

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Resumen

El objetivo de esta investigación es caracterizar trayectorias de aprendizaje del concepto de recta tangente en estudiantes de Bachillerato en un experimento de enseñanza. Se considera un modelo de progresión del aprendizaje del concepto de recta tangente que usa la idea de linealidad local (concepción leibniziana) para apoyar la transición desde la concepción euclídea hasta la concepción cartesiana. Identificamos tres trayectorias de aprendizaje caracterizadas por dos aspectos: i) la relación entre los registros gráfico y analítico que permite progresar desde la concepción euclídea a la cartesiana vía la concepción leibniziana, y ii) la aproximación al valor de una función en el entorno del punto de tangencia mediante la recta tangente. Los resultados obtenidos sugieren que la interiorización de la concepción leibniziana es necesaria para superar el obstáculo epistemológico que supone la concepción euclídea para el aprendizaje del concepto de recta tangente.

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Información de financiación

Esta investigación ha recibido el apoyo del Proyecto I+D+i, EDU2014-54526-R del Ministerio de Economía y Competitividad del Gobierno de España.Una versión previa de algunos de estos resultados fue presentada en el XX Simposio de la SEIEM, Málaga en septiembre de 2016.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet