Sociometric types and academic self-concept in adolescents

  1. Cándido J. Inglés 1
  2. David Aparisi 2
  3. Beatriz Delgado 2
  4. María S. Torregrosa 3
  5. José M. García-Fernández 2
  1. 1 Universidad Miguel Hernández de Elche
    info

    Universidad Miguel Hernández de Elche

    Elche, España

    ROR https://ror.org/01azzms13

  2. 2 Universitat d'Alacant
    info

    Universitat d'Alacant

    Alicante, España

    ROR https://ror.org/05t8bcz72

  3. 3 Universidad Católica San Antonio
    info

    Universidad Católica San Antonio

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/05b1rsv17

Zugehörigkeit anzeigen +
Zeitschrift:
Psicothema

ISSN: 0214-9915

Datum der Publikation: 2017

Ausgabe: 29

Nummer: 4

Seiten: 496-501

Art: Artikel

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: Psicothema

Zusammenfassung

Antecedentes: el objetivo de este estudio fue analizar la relación entre tipos sociométricos, categorías conductuales y autoconcepto académico (Matemático, Verbal y General) en una muestra de 1.349 (51,7% varones) adolescentes españoles de 12 a 16 años. Método: la identifi cación sociométrica de los estudiantes se realizó mediante el Programa Socio y para el análisis del autoconcepto académico se administró el Self Description Questionnaire (SDQ-II; Marsh, 1992). Resultados: los resultados muestran que el autoconcepto académico resultó una variable predictora signifi cativa de los tipos sociométricos y categorías conductuales, puesto que los estudiantes con altas puntuaciones en las dimensiones del auto-concepto académico presentaron mayor probabilidad de ser nominados positivamente por sus compañeros (populares, líderes, colaboradores y buenos estudiantes) que los estudiantes con bajas puntuaciones en autoconcepto académico. Conclusiones: estos resultados confi rman la importancia concedida al autoconcepto académico en la investigación y su relevancia en la práctica educativa

€ Finanzierung ansehen

Informationen zur Finanzierung

This work was carried out through the Research Project SEJ 2004-07311/EDUC ofthe PlanNacionaldeInvestigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica del M.E.C. [National Plan of Scientific Research, Development and Technological Innovation of the Ministry of Education and Culture] awarded to the first author.

Geldgeber

Bibliographische Referenzen

  • Ato, E., Galián, M. D., & Fernández-Villar, M. A. (2014). Gender as predictor of social rejection: The mediating/moderating role of effortful control and parenting. Anales de Psicología, 30(3), 1069-1078.
  • Chen, X., Chang, L., & He, Y. (2003). The peer group as a context: Mediating and moderating effects on relations between achievement and social functioning in Chinese children. Child Development, 74(3), 710-727.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • De Maris, A. (2003). Logistic regression. In J. A. Schinka & W. F. Velicer (Eds.), Research methods in psychology (pp. 509-532). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
  • Donders, W., & Verschueren, K. (2004). Zelfwaardering en acceptatie door leeftijdsgenoten. Een longitudinaal onderzoek bij basisschoolkinderen [Self-esteem and peer acceptance: A longitudinal study among primary-school children]. Kind en Adolescent, 25, 74-90.
  • Garaigordobil, M., Cruz, S., & Pérez, J. I. (2003). Análisis correlacional y predictivo del autoconcepto con otros factores conductuales, cognitivos y emocionales de la personalidad durante la adolescencia [Correlational and predictive analysis of self-concept with other behavioral, cognitive and emotional factors of personality during adolescence]. Estudios de Psicología, 24, 113-134. doi:10.1174/021093903321329102
  • García-Bacete, F. J. (2006). La identificación de los alumnos rechazados. Comparación de métodos sociométricos de nominaciones bidimensionales [Identification of rejected students: Comparing twodimensional nomination sociometric methods]. Infancia y Aprendizaje, 29(4), 437-451.
  • García-Bacete, F. J. (2007). La identificación de los alumnos rechazados, preferidos, ignorados y controvertidos en el aula [The identification of rejected, favorite, ignored and controversial students in the classroom]. Revista de Psicología General y Aplicada, 60, 25-46.
  • González, J. (1990). Sociometría por ordenador [Computer sociometry]. Valencia: Conselleria de Cultura, Educació i Ciencia.
  • González-Pienda, J. A., Núñez, J. C., Álvarez, L., González-Pumariega, S., Roces, C., González, P., Muñoz, R., & Bernardo, A. (2002). Inducción parental a la autorregulación, autoconcepto y rendimiento académico [Parental inducement of self-regulation, self-concept, and academic achievement]. Psicothema, 14(4), 853-860.
  • Goñi, E., & Fernández, A. (2007). Los dominios social y personal del autoconcepto [Social and personal domains of self-concept]. Revista de Psicodidáctica, 12(2), 179-194.
  • Inglés, C. J., Torregrosa, M. S., Hidalgo, M. D., Núñez, J. C., Castejón, J. L., García-Fernández, J. M., & Valle, A. (2012). Validity evidence based on internal structure of scores on the Spanish version of the Self-Description Questionnaire-II. The Spanish Journal of Psychology, 15, 388-398.
  • Marsh, H. W. (1992). SDQ II: Manual. Sydney, Australia: Self Research Centre, University of Western Sydney.
  • Martín, E. (2011). The influence of diverse interaction contexts on students’ sociometric status. The Spanish Journal of Psychology, 14, 88-98.
  • Martínez-Arias, R., Martín, J., & Díaz-Aguado, M. J. (2009). Los métodos sociométricos en la psicología del desarrollo y educativa [Sociometric methods in developmental psychology and education]. Madrid: FOCAD. Retrieved from http://www.cop.es/focad/pdf/010-FOCAD-02.pdf
  • McElhaney, K. B., Antonishak, J., & Allen, J. P. (2008). “They like me, they like me not”: Popularity and adolescents’ perceptions of acceptance predicting social functioning over time. Child Development, 79(3), 720-731.
  • Molero, D., Ortega-Álvarez, F., Valiente, I., & Zagalaz, M. L. (2010). Estudio comparativo del autoconcepto físico en adolescentes en función del género y del nivel de actividad físico-deportiva [Comparative study based on the physical self-concept in teenagers regarding gender and physical activity]. Revista Retos, nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 17, 38-41.
  • Moreno, J. L. (1934). Who shall survive? A new approach to the problem of human relations. Washington, DC: Nervous and Mental Disease Publishing.
  • Mpofu, E., & Thomas, K. R. (2006). Classroom racial proportion: Influence on self-concept and social competence in Zimbabwean adolescents. The Journal of Genetic Psychology: Research and Theory on Human Development, 167(1), 93-111.
  • Muñoz Tinoco, V., Moreno Rodríguez, M. C., & Jiménez Lagares, I. (2008). Las tipologías de estatus sociométrico durante la adolescencia: contraste de distintas técnicas y fórmulas para su cálculo [Sociometric typologies during adolescence: Contrasting different scoring techniques and formulas]. Psicothema, 20, 665-671.
  • Peery, J. C. (1979). Popular, amiable, isolated, rejected: A reconceptualization of sociometric status in preschool children. Child Development, 50, 1231-1234.
  • Piciullo, T. J. (2010). School membership, parent academic expectations, peer relationships, student-teacher relationships, academic selfconcept, and academic achievement among ninth grade students from low, average, and high schools. Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences, 70(7), 2450.
Fuente de los datos: Dialnet