Educación bilingüe del alumnado sordopilares para un cambio estratégico

  1. Muñoz Baell, Irma M.
  2. Álvarez-Dardet Díaz, Carlos
  3. Ruiz Cantero, María Teresa
  4. Ferreiro Lago, Emilio
  5. Aroca Fernández, Eva
Revue:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Année de publication: 2013

Número: 361

Pages: 403-428

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccès ouvert editor

D'autres publications dans: Revista de educación

Résumé

Pese a los progresos logrados en la protección de los derechos fundamentales de salud y educación de las personas sordas usuarias de las lenguas de signos, a menudo se sigue negando a niños sordos su derecho a aprender y usar las lenguas de signos en su educación y en entornos físicos y psicosociales accesibles de conformidad con la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) y con las recientes leyes 27/2007 y 17/2007. El objetivo principal de este estudio fue obtener información sobre los factores estratégicos que favorecen una escuela saludable e inclusiva, mediante programas de educación bilingüe sostenibles y de calidad para escolares sordos en España. La metodología utilizada consistió en un estudio descriptivo con componentes de investigación-acción participativa y un enfoque de análisis estratégico. Como resultados, cabe destacar que las principales macrotendencias que, en el ámbito internacional, han promovido el cambio hacia prácticas bilingües son dos: en primer lugar, los cambios sociales y políticos que tienden a una creciente aceptación de la diversidad y los temas relacionados con las personas sordas; y en segundo lugar, una tendencia a un activismo, una autoconciencia y un apoderamiento crecientes por parte de las personas sordas. Como contrapartida, las que lo han obstaculizado son, por un lado, la visión de la sordera como una condición médica, que puede solucionarse mediante la tecnología; y por otro lado, el fonocentrismo, unido a una cierta resistencia social a lo desconocido. Aunque en España algunas de las escuelas que han iniciado el cambio cumplen las recomendaciones de la CDPD, la mayoría están todavía en una fase preliminar de formulación o puesta en práctica de este nuevo modelo y distan mucho de encontrarse distribuidas de manera igualitaria en las diferentes comunidades autónomas. Como conclusión podemos decir que conseguir una educación más saludable e inclusiva para los escolares sordos implica poner en marcha una estrategia de actuación planificada en la que participen activamente todos los sectores y organismos relevantes implicados y, en particular, las comunidades sordas a través de las organizaciones que las representan. Sin un cambio radical de perspectiva, la salud y la educación no serán accesibles a todos y las desigualdades sociales se verán acentuadas.

Références bibliographiques

  • Ahlgren, I., Hyltenstam, K., (1994) Bilingualism in Deaf Education, , Hamburg: Signum
  • Alonso, P., Rodríguez, P., Echeita, G., El proceso de un centro específico de sordos hacia una educación más inclusiva (2009) Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 3 (1), pp. 167-187
  • (1998) Experiencias Bilingües En La Educación Del Niño Sordo, , APANSCE (Coord.), Barcelona: Mayo
  • (1999) II Jornadas De Educación Bilingüe En El Niño Sordo
  • Barcelona, , APANSCE (Coord.), 24-25 de abril. Barcelona: Mayo
  • Barnett, S., Clinical and Cultural Issues in Caring for Deaf People (1999) Family Medicine, 31 (1), pp. 17-22. , enero
  • (1999) Informe Sobre El Grado De Cumplimiento De La moción Presentada Por El Grupo Parlamentario Socialista, Por La Que Se Insta Al Gobierno Al Reconocimiento De La Lengua De Signos Como Lengua Oficial: Estudio De La Lengua De Signos En El Sistema Educativo Para La atención Del Alumnado Con Discapacidad Auditiva, , BOCG, Senado-Serie I, núm. 741, 24 septiembre
  • Booth, T., Viewing Inclusion from a Distance: Gaining Perspective from Comparative Study (1999) Support for Learning, 14 (4), pp. 164-168
  • Blume, S.S., Histories of Cochlear Implantation (1999) Social Science & Medicine, 49, pp. 1257-1268
  • (1996) Las Personas Sordas Y Su Realidad Social, , Centro de Desarrollo Curricular, Un estudio descriptivo. Madrid: MEC
  • Clowes, B., INCLUDE Deaf Europeans (2000) European Society for Mental Health and Deafness Secretariat
  • Davies, S.N., The Transition Toward Bilingual Education of Deaf Children in Sweden and Denmark: Perspectives on Language (1991) Sign Language Studies, Verano, 7, pp. 169-195
  • Fernandes, J.K., (1997) Deaf Education: A State of Emergency, , Washington D. C.: Laurent Clerc National Deaf Education Center Gallaudet University
  • Grosjean, F., The Bilingual & The Bicultural Person in the Hearing & the Deaf World (1992) Sign Language Studies, Invierno, 77, pp. 307-320
  • (1998) Situación Educativa De Las Personas Sordas En Aragón, , Grupo de Investigación y Apoyo a la Educación de las Personas Sordas, Zaragoza: CPR de La Almunia de Doña Godina
  • Jacobsson, K., Akerström, M., Villains, Fools and Heroes: Social Types in the Context of Swedish Deaf Education (1997) Disability & Society, 12 (4), pp. 557-571
  • Knoors, H., (1996) The Educational Integration of the Deaf, , Final Report of Helios-Group 6 Brussels: European Commission
  • Kyle, J.G., Allsop, L., (1998) Sign on Europe. A Research Project on the Status of Sign Language, , Version 2.0 December 1997 Chippenham (United Kingdom): Anthony Rowe Ltd
  • Kyle, J., Allsop, L., Griggs, M., Reynolds, S., Macdonald, J., Pullen, G., (1997) Deaf Health in Scotland. Issues for Deaf People in Health Promotion. Report to the Health Education Board for Scotland. Executive Summary, , 1997 March. Bristol: Centre for Deaf Studies, University of Bristol
  • Lane, H., (1992) The Mask of Benevolence: Disabling the Deaf Community, , New York: Alfred A. Knoff
  • (2007) Boletín Oficial Del Estado, 255p. , Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas, 24 de octubre de
  • (2010) Boletín Oficial Del Estado, 156p. , Ley 17/2010, de 3 de junio, de la lengua de signos catalana, 28 de junio de
  • Lytle, R.R., Rovins, M.R., Reforming Deaf Education. A Paradigm Shift from How to Teach to What to Teach (1997) American Annals of the Deaf, 142 (1), pp. 7-15
  • Lynch, J., (2001) Inclusion in Education: The Participation of Disabled Learners
  • World Education Forum, , Education for All 2000 Assessment 26-28 de abril Dakar (Senegal). Francia: Unesco. Ed. 2001/WS/24
  • Mason, D.G., The Pedagogical Attributes That Characterize Bilingual/Bicultural Deaf Education (1997) CAEDHH Journal/La Revue ACESM, 23 (1), pp. 4-24
  • Mayer, C., Akamatsu, C.T., Bilingual-Bicultural Models of Literacy Education for Deaf Students: Considering the Claims (1999) Journal of Deaf Studies and Deaf Education, Primavera, 4 (1), pp. 1-8
  • Meadow-Orlans, K.P., Research and Deaf Education: Moving Ahead While Glancing Back (2001) Journal of Deaf Studies and Deaf Education, Primavera, 6 (2), pp. 143-148
  • Meijer Cor, J.W., (2001) Inclusive Education and Effective Classroom Practices, , Middelfart (Denmark): European Agency for Development in Special Needs Education
  • Michailakis, D., Government Action on Disability Policy (1997) A Global Survey, , Estocolmo: Fritzes Kundtjänst
  • Muñoz Baell, I.M., (2010) Invirtiendo En Salud: Bases Para Un Estudio Benchmarking De La educación De Los/As niños/as Sordos/As En España, , Alicante: Universidad de Alicante
  • Muñoz Baell, I.M., Álvarez Dardet, C., Ruiz, M.T., Ortiz, R., Esteban, M.L., Ferrero-Lago, E., Preventing Disability through Understanding International Megatrends in Deaf Bilingual Education (2008) Journal of Epidemiology and Community Health, 62, pp. 131-137
  • Muñoz Baell, I.M., Álvarez Dardet, C., Ruiz, M.T., Ferrero-Lago, E., Aroca-Fernández, E., Setting the Stage for School Health-Promoting Programmes for Deaf Children in Spain (2008) Health Promotion International, 23, pp. 311-327
  • Muñoz Baell, I.M., Álvarez Dardet, C., Ruiz, M.T., Ferrero-Lago, E., Aroca-Fernández, E., (2009) Iniciativa ‘Escuela Saludable E Inclusiva Para niñas Y niños sordos’, , Madrid: Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación
  • Muñoz Baell, I.M., Álvarez Dardet, C., Ruiz, M.T., Ferrero-Lago, E., Aroca-Fernández, E., Understanding Deaf Bilingual Education from the Inside: A SWOT analysis (2011) International Journal of Inclusive Education, 9, pp. 865-889
  • (1997) Quality Education for All: Overcoming Barriers to Learning and Development, , NCSNET, NCESS, Report of the National Commission for Special Needs in Education and Training, National Committee on Education Support Services. Cape Town: NCSNET, NCESS
  • WHO, (1999) Improving Health through Schools: National and International Strategies, , OMS, Ginebra (Suiza, Information Series on School Health
  • (1999) HEALTH 21 the Health for All Policy Framework for the WHO European Region, , OMS, Europa, Copenhague: WHO Library Cataloguing in Publication Data
  • (1993) Normas Uniformes Sobre La Igualdad De Oportunidades Para Las Personas Con Discapacidad, , ONU, 20 de diciembre de 1993 Resolución 48/96
  • (2006) Convención Sobre Los Derechos De Las Personas Con Discapacidad, , ONU, 13 de diciembre de 2006 Resolución A/RES/61/106
  • (1988) Resolution on Sign Languages for the Deaf, , Parlamento Europeo, 17 de junio de 1988 Doc. A2-302/87
  • (1998) Resolution on Sign Languages, , Parlamento Europeo, 18 de noviembre de 1998 Doc. B4-0985/98
  • (2001) Report on the Situation as Regards Fundamental Rights in the European Union (2000) (2000/2231 –INI–), , Parlamento Europeo, 21 de junio de 2001 Doc. A5-0223/2001
  • Powers, S., Investigating Good Practice in Supporting Deaf Pupils in Mainstream Schools (2001) Educational Review, 53 (2), pp. 181-189
  • Powers, S., Gregory, S., Lynas, W., (1999) A Review of Good Practice in Deaf Education, , London: The Royal National Institute for Deaf People
  • Preston, P., Mother Father Deaf: The Heritage of Difference (1995) Social Science & Medicine, 40 (11), pp. 1461-1467
  • Reagan, T., The Deaf as a Linguistic Minority: Educational Considerations (1985) Harvard Educational Review, 55 (3), pp. 265-277
  • Rendon, M.E., Deaf Culture and Alcohol and Substance Abuse (1992) Journal of Substance Abuse Treatment, 9 (2), pp. 103-110
  • Sadler, G.R., Huang, J.T., Padden, C.A., Elion, L., Galey, T.A., Gunsauls, D.C., Brauer, B., Bringing Health Care Information to the Deaf Community (2001) Journal of Cancer Education, 16 (2), pp. 105-108
  • Strong, M., A Review of Bilingual/Bicultural Programs for Deaf Children in North America (1995) American Annals of the Deaf, 140 (2), pp. 84-94
  • Swart, D.B., Effective Techniques in Treating Survivors of Child Sexual Abuse: Problematic Areas in Their Application to the Deaf Population (1995) Sexuality and Disability, 13 (2), pp. 135-144
  • Making it Happen (1994) Examples of Good Practice in Special Education and Community-Based Programmes, , Unesco, Paris: Unesco
  • (2001) Education and the Fundamental Rights of the Child, , Unesco, Paris: Unesco Emergency Educational Assistance Unit. ED-96/WS/3
  • Children with Disabilities (1999) Education Update, 2, 4p. , Unicef
  • Exclusion-Inclusion (2001) Education Update, 4, 1p. , Unicef
  • Update on the Status of Sign Languages in the European Union. Edición especial, primera parte (2001) EUD Update, Marzo, 4, 10p. , Unión Europea de Sordos
  • Update on the Status of Sign Languages in the European Union. Edición especial, segunda parte (2001) EUD Update, Marzo, 4, 10p. , Unión Europea de Sordos
  • Vernon, M., Daigle-King, B., Historical Overview of Inpatient Care of Mental Patients who are Deaf (1999) American Annals of the Deaf, 144 (1), pp. 51-61
La source de données: Dialnet