Variables cognitivas, escolares y socio-demográficas predictoras de rendimiento académico en educación primaria

Abstract

Esta investigación se inscribe dentro de la línea de estudio centrada en rendimiento académico. El objetivo de este trabajo fue analizar el funcionamiento académico de una muestra de estudiantes españoles de Educación Primaria Obligatoria, en relación a diversas variables que pueden influir en su rendimiento. Concretamente, se examinó la relación entre el rendimiento académico y: variables cognitivas (aptitudes verbales, aptitudes numéricas y razonamiento), variables escolares (apoyos escolares, expectativas docentes, integración en el contexto escolar, características comportamentales y estrategias de aprendizaje) y las sociodemográficas (implicación parental, línea de escolarización, origen familiar y apoyo extraescolar). Estas relaciones fueron analizadas tanto en la muestra total como en función del género. Sobre la muestra se llevó a cabo un estudio longitudinal con seguimientos de su evolución trimestrales. Inicialmente, la muestra, estuvo compuesta por 621 estudiantes, grupo que inició de forma simultanea su escolarización en el Municipio de El Campello (Alicante). Finalmente, fueron 500 los alumnos de esta muestra los que finalizaron la etapa educativa en los 4 centros educativos que participaron en la investigación y los que componen la muestra total (45,4% chicos y 54,6% chicas). El método empleado para la recogida de datos, ha consistido en la aplicación colectiva de pruebas psicométricas en diferentes cursos de la escolarización de la muestra (E.I. 5 Años y 4º de E.P.) y entrevistas estructuradas de seguimiento al profesorado, en las que se ha recogido información sobre la evolución académico y psicosocial de los alumnos. Para la explotación de los datos, principalmente se han aplicado regresiones logísticas, que han permitido medir la capacidad predictiva de las diferentes variables seleccionadas para el estudio. Los resultados más destacables, las aptitudes verbales son un relevante predictor de éxito académico a lo largo de la etapa de Educación Primaria, las expectativas docentes determinan un mayor rendimiento en los alumnos, sin verse este influido por la dificultad de los hitos de aprendizaje a los que se enfrenta el alumno y el empleo de técnicas de estudio adecuadas en el contexto familiar supone una probabilidad mayor de aprobado en las asignaturas instrumentales.