Impacto de la evaluación de competencias en la calidad del aprendizajeuna propuesta de investigación acción desde la perspectiva de discentes y docentes

Résumé

La implantación de los Títulos de Grado en Enfermería en el contexto de adaptación al proceso de Convergencia Europea ha supuesto cambios importantes en la planificación de la formación de futuros profesionales. El enfoque formativo basado en competencias se constituye como el nuevo marco orientativo del currículo en la búsqueda de un acercamiento entre el mundo académico y el mundo profesional. Sin embargo, estudiantes, docentes y empleadores siguen manifestando que existe una brecha entre la formación académica y la práctica profesional, encontrando dificultades para transferir conocimiento y mostrar competencia en situaciones reales de cuidado. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que se construyen las bases para una transferencia de conocimiento eficaz, para alcanzar la competencia profesional, la evaluación ha sido identificada como un elemento clave y de alto impacto en lo que se aprende y en cómo se aprende. La evaluación del aprendizaje, orientada a la calificación, impacta negativamente en este, fomentando un aprendizaje superficial y una elevada curva de olvido, mientras que la evaluación para el aprendizaje o evaluación formativa, se ha relacionado con un aprendizaje profundo y significativo, más en línea con un proceso constructivo permanente, con el aprendizaje a lo largo de la vida. El EEES ha supuesto una aproximación a formas de evaluación más formativas, utilizando una gran variedad de instrumentos de evaluación, como medio de integrar la evaluación en el proceso y superar su mera función social, calificadora. Sin embargo, el uso de estos instrumentos no garantiza la consecución de ese objetivo, teniendo más relación con el diseño y el enfoque de la evaluación como parte integral del proceso. Aspectos como la cantidad y calidad del feedback y los procesos metacognitivos se revelan imprescindibles en este marco. A través de un ciclo de investigación acción, esta tesis ha explorado las percepciones de discentes y docentes en torno a las competencias, el aprendizaje por competencias y las prácticas de evaluación de competencias con el objetivo de para diseñar a la luz de los resultados una propuesta de acción capaz de mejorar la calidad del aprendizaje a través de la función formativa de la evaluación.