Menores influyentes en YouTube. Un espacio para la responsabilidad

  1. Victoria Tur-Viñes 1
  2. Patricia Núñez-Gómez 2
  3. María José González-Río 1
  1. 1 Universidad de Alicante (España)
  2. 2 Universidad Complutense de Madrid (España)
Revista:
Revista Latina de Comunicación Social

ISSN: 1138-5820

Año de publicación: 2018

Número: 73

Páginas: 1211-1230

Tipo: Artículo

DOI: 10.4185/RLCS-2018-1303 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista Latina de Comunicación Social

Resumen

Introducción: Se estudian las prácticas de los menores influyentes en YouTube y la presencia de marcas. Metodología: Estudio exploratorio basado en el análisis de contenido. La muestra consideró los 5 canales españoles creados por menores con mayor número de visitantes y suscriptores en enero 2018; en concreto, los cinco contenidos con más visualizaciones de cada canal (25 vídeos/400´). Se utilizan los modelos de McRoberts et al. en el análisis de las estrategias de implicación y el modelo de Smith et al. para la presencia de marca. Resultados: Se identifica una tipología común en los contenidos un estilo de gestión cuasiprofesional y la omnipresencia de marcas de forma simultánea. Conclusiones: Se hacen recomendaciones regulatorias y de gestión del canal para la práctica de la comunicación de menores influyentes en un entorno seguro, positivo, entretenido y responsable.

Referencias bibliográficas

  • Aristóteles (2000). Política. Madrid: Alianza editorial.
  • Blackwell, C. K., Lauricella, A. R., Conway, A., & Wartella, E. (2014). Children and the internet: Developmental implications of web site preferences among 8-to 12-year-old children. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 58(1), 1-20.
  • Blades, M., Oates, C., & Li, S. (2013). “Children’s recognition of advertisements on television and on Web pages”. Appetite, 62, pp.190-193.
  • Boyd, D.M., & Ellison, N.B. (2008). “Social Network Sites: Definition, History and Scholarship”. Journal of Computer‐Mediated Communication, 13(1), pp. 210-230.
  • Burgess, J. (2012). “YouTube and the formalisation of amateur media”. En Hunter, D. Lobato, Richardson, R. M. y Thomas, J. (Eds.) Amateur Media: Social, Cultural and Legal Perspectives, Oxon: Routledge, pp. 53-58.
  • Carlsson, U. (2010). Children and Youth in the Digital Media Culture. From a Nordic Horizon. Yearbook 2010 from the International Clearinghouse on Children, Youth and Media. Gothenburg: Nordicom.
  • Campbell, A. J. (2016): Rethinking Children's Advertising Policies for the Digital Age. Recuperado de https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2911892
  • Celot, P. & Pérez-Tornero, J. M. (2009): Study on Assessment Criteria for Media Literacy Levels. A Comprehensive View of the Concept of Media Literacy and An Understanding of How Media Literacy Levels in Europe Should Be Assessed. EAVI for European Comission. Recuperado de http://ec.europa.eu/assets/eac/culture/library/studies/literacy-criteria-report_en.pdf
  • Craig, D. & Cunningham, S. (2017): “Toy unboxing: living in a (n unregulated) material world”. Media International Australia, 163 (1), pp.77-86. https://dx.doi.org/10.1177/1329878x17693700
  • Checkoway, B.N.& Gutiérrez, L. M. (Eds.) (2009): Teoría y práctica de la participación juvenil y el cambio comunitario. Barcelona: Graò.
  • Chester, J. (2015): How YouTube, big data and big brands mean trouble for kids and parents. Recuperado de http://www.alternet.org/media/how-youtube-big-data-and-big-brands-mean-trouble-kids-and-parents
  • Dantas, T. & Godoy, R. (2016): “Youtubers mirins: mera expressão artística ou trabalho infantil?”. In Comitê Gestor da Internet no Brasil. Pesquisa sobre o uso da internet por crianças e adolescentes no Brasil. TIC Kids online Brasil 2015, pp. 95-104.
  • Frau-Meigs, D. & Torrent, J. (2009): Mapping Media Education Policies in the World: Visions, Programmes and Challenges. New York: United Nations Alliance of Civilizations and Grupo Comunicar.
  • Gallardo-Camacho, J. y Jorge- Alonso, A. (2010). “La baja interacción del espectador de vídeos en Internet: caso YouTube España. Revista Latina de Comunicación Social, 65, pp.421-434. Recuperado de http://www.revistalatinacs.org/10/art3/910_Malaga/32_Gallardo.html
  • Gallardo-Camacho, J. (2013): “Análisis del fenómeno YouTube en España: Relación con los espectadores y con los generadores de contenidos tradicionales”. Revista Luciérnaga, 5 (9), pp.57-58. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5529527.pdf
  • García, N. Campbell, A. & Null, E. (2015): Request for investigation into Google’s unfair and deceptive practices in connection with its YouTube Kids app. Recuperado de http://www.commercialfreechildhood.org/sites/default/files/YTKsupplement.pdf
  • Holloway D. Green, L. & Livingstone, S. (2013): Zero to eight: Young children and their internet use. Recuperado de http://eprints.lse.ac.uk/52630/1/Zero_to_eight.pdf.
  • Islas, O. Arribas, A. & Gutiérrez, F. (2018): “La contribución de Alvin Toffler al imaginario teórico y conceptual de la comunicación”. Revista Latina de Comunicación Social, 73, pp.648 - 661. http://www.revistalatinacs.org/073paper/1274/33es.html http://dx.doi.org/10.4185/RLCS-2018-1274
  • Izea (2018). Influencer fraud: what is it & how to spot it. Recuperado de https://izea.com/2018/01/04/influencer-fraud-spot/
  • Jenkins, H. (2009): Fans, blogueros y videojuegos: la cultura de la colaboración (Vol. 180). Barcelona: Paidós Comunicación.
  • Kunkel, D. & Castonguay, J. (2012): “Children and advertising: Content, comprehension, and consequences”. En Singer D.G. y Singer, J.L. (Eds.) Handbook of Children and the Media, Los Angeles: Sage, pp.395-418.
  • Lankshear, C. & Knobel, M. (2008): “Digital Literacies – Concepts, Policies and Practices”. En Lankshear, C. y Knobel, M. (Eds) Digital Literacies: Concepts, Policies and Practices, New York: Peter Lang.
  • Marôpo, L., Vitorino Sampaio, I. & de Miranda, N. P. (2017): “Top Girls on YouTube. Identity, Participation, and Consumption”. En Eleá, I. y Mikos, L. (Eds.) Young & Creative. Digital Technologies Empowering Children in Everyday Life. Gothenburg: Nordicom.
  • Marta-Lazo, C., & Gabelas Barroso, J. A. (2016): Comunicación digital: un modelo basado en el Factor Relacional. Barcelona: Editorial UOC.
  • McRoberts, S. Bonsignore, E. Peyton, T. & St Yarosh, S. (2016): “Do It for the Viewers!” Audience Engagement Behaviors of Young YouTubers”. En Proceedings of the The 15th International Conference on Interaction Design and Children, Association for Computing Machinery, Inc. pp. 334-343. http://dx.doi.org/10.1145/2930674.2930676
  • Muñoz, S. M. (2012): “Televisión y respuesta de la audiencia: Youtube, los comentarios como medio de evaluación y sus límites”. TecCom Studies: Estudios de Tecnología y Comunicación, 4, pp. 342-348.
  • Panic, K., Cauberghe, V. & Pelsmacker, P. (2013): “Comparing TV ads and advergames targeting children: the impact of persuasion knowledge on behavioral responses”. Journal of Advertising, 42(2-3), pp.264-273.
  • Smith, A., Fischer, E. & Yongjia, C. (2012): “How does Brand-related user-generated content differ across YouTube, Facebook and Twitter”. Journal of Interactive advertising, 26(2), pp.102-113.
  • Souza-Araujo, C., Almeida, V. Doneda, D. Hartung, P. Magno, G. & Meira, W. (2017): Characterizing videos, audience and advertising in Youtube channels for kids. arXiv preprint. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1145/1235
  • Toffler, A. (1981): La tercera ola. Barcelona: Plaza y Janés.
  • Tur-Viñes, V. (2015): “Engagement, audiencia y ficción”. En R. Rodríguez-Ferrándiz, R. y Tur-Viñes, V. (Coords.) Narraciones sin fronteras. Transmedia storytelling en la ficción, la información, el documental y el activismo social y político. Cuadernos Artesanos de Comunicación, 81, Tenerife: Sociedad Latina de Comunicación Social, pp. 41-60.
Fuente de los datos: Dialnet